信息技術(shù)助力中職德育課堂教學(xué)的思考

摘要：隨著信息化程度的不斷加深，各行各業(yè)滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息理念，作為人才培養(yǎng)的重要支持力量，我國(guó)教育行業(yè)尤其受到信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響。信息化教育改革的范圍從基礎(chǔ)教育延伸，中職教育改革也備受關(guān)注，為滿足信息化教育改革的需求，信息技術(shù)應(yīng)用于中職課堂，尤其針對(duì)中職學(xué)生德育教育提出了全新要求。本文首先分析了信息技術(shù)在中職德育課堂應(yīng)用的必要性，然后探討了中職德育課堂應(yīng)用信息技術(shù)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職教育;德育課堂;策略

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，由于學(xué)生心智上的不成熟，行為上的易沖動(dòng)，對(duì)社會(huì)造成一定的負(fù)面影響;學(xué)校教育理念的陳舊保守，教師學(xué)生的重視程度不足，德育教育在中職院校極易被忽視，因此，中職德育教育的改革計(jì)劃迫在眉睫。新一輪中職課程改革要求“有效結(jié)合信息技術(shù)，以加速課程改革的進(jìn)程”，所以，關(guān)于中職學(xué)生群體的德育教育要有效滲透信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，下文就中職德育教育的必要性以及滲透信息技術(shù)的具體策略進(jìn)行了探討。

一、 信息技術(shù)在中職德育課堂應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)中職德育課堂在授課時(shí)主要以教師為中心，方式是以德育理論灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容更新上也存在欠缺，總是以空洞、教條化的語(yǔ)言理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，傳統(tǒng)這種空洞的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，與社會(huì)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，并且忽視學(xué)生的主體位置，學(xué)生在這種教學(xué)模式下積極性低下，不愿意參與課堂，與教師的互動(dòng)頻率低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。信息技術(shù)巧妙引進(jìn)圖片、音頻、視頻等多種元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，能提高學(xué)生在課堂上的積極性，以促進(jìn)德育課堂質(zhì)量的提升。

二、 中職德育課堂應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)施策略

（一） 積極推行多媒體課堂教學(xué)

信息技術(shù)下的多媒體同樣發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，中職學(xué)校教師可以在課堂積極使用多媒體教學(xué)，首先將大量枯燥的德育理論知識(shí)串成完整化的教學(xué)體系，在演示多媒體課件前先為學(xué)生展示章節(jié)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)德育課程有基本的掌握與認(rèn)識(shí)。例如，教師利用多媒體課件的形式將中職德育主要教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》、以及《心理健康》這幾本主要教材的內(nèi)容大綱串聯(lián)成系，這些教材內(nèi)容尤其是以《職業(yè)道德與法律》教材為代表，據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可知，學(xué)生在領(lǐng)悟這些教材的知識(shí)時(shí)很容易因?yàn)榻滩闹锌菰锓ξ?、大段大段的理論知識(shí)感到疲憊，但是當(dāng)教師將這些內(nèi)容分析并整合，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)之后，學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)有整體的感知，這樣有助于后續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

之后，教師還可以尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻以及視頻資源，擴(kuò)充課件的形式與內(nèi)容，讓多媒體課件抓住學(xué)生的注意力，提高課堂的質(zhì)量與效率。例如，在學(xué)習(xí)教材中《事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍》這一章節(jié)時(shí)，教師主要對(duì)學(xué)生反映文章的主旨“量變促進(jìn)質(zhì)變”“以小見大”等觀點(diǎn)，這時(shí)教師可以適當(dāng)選取與這種“量變質(zhì)變”理念相一致的圖片、視頻或者是Flash動(dòng)畫等，如：找到水始終如一日地滴在石頭上，最終石頭被滴穿的Flash動(dòng)畫，又或者是《笨人吃餅》小視頻的展示，視頻展示一個(gè)人吃了六個(gè)餅依舊覺得餓，當(dāng)他吃第七個(gè)餅的時(shí)候，剛剛吃了一半就飽了，所以他認(rèn)為能夠吃飽正是因?yàn)檫@第六個(gè)半的餅，因此前六個(gè)餅全都浪費(fèi)了。無(wú)論是Flash動(dòng)畫、還是小視頻的加入，都令多媒體課件的內(nèi)容更加詳實(shí)生動(dòng)，更加鮮活地闡述了中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容主旨，學(xué)生在課堂積極性提升，課堂效率得到改善，課堂質(zhì)量也有所上升。

但是教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注以下幾個(gè)點(diǎn)：一是善用多媒體課件，注意制作課件的質(zhì)量，不要將大量的理論知識(shí)堆積在課件中，要區(qū)分重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)陌才攀谡n內(nèi)容。二是合理利用多媒體教學(xué)，避免對(duì)教學(xué)課件的過(guò)度依賴。有些教師使用多媒體課件之后，就將所有的課堂內(nèi)容放在課件內(nèi)，上課就為同學(xué)們?nèi)陶故菊n件內(nèi)容，忽視講解、其他教學(xué)工具的使用。這兩點(diǎn)都是較為極端的點(diǎn)，需要中職教師在德育課堂應(yīng)用多媒體課件時(shí)持續(xù)關(guān)注。

（二） 上線網(wǎng)絡(luò)德育微課程課堂

微課程是一種信息化的數(shù)字資源，微課程的優(yōu)勢(shì)在于視頻時(shí)間簡(jiǎn)短、視頻內(nèi)容精煉，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的束縛，微課程可以在PC端使用，也可以在移動(dòng)端觀看，只要學(xué)生身邊有移動(dòng)設(shè)備，就可以輕松觀看視頻，隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí)，把握好每一分碎片化的時(shí)間。微課程的廣泛運(yùn)用正是借助于信息技術(shù)的高速發(fā)展，從而逐漸發(fā)展起來(lái)的。因此，中職德育課堂也可以在各大微課程平臺(tái)上線相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師上傳制作的課件，實(shí)現(xiàn)資源間的共享。這樣，學(xué)生可以利用線上德育課堂，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，針對(duì)課上不懂的知識(shí)點(diǎn)還可以在下課后利用微課程搜索對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)觀看，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的最終掌握。教師也可以有效利用微課程，觀看其他教師的課堂內(nèi)容，傾聽名師關(guān)于課堂的自我見解，從而發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足，及時(shí)改進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。此外，信息技術(shù)下的微課程平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)傳統(tǒng)課堂作出彌補(bǔ)，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮平臺(tái)的能動(dòng)性，讓教師與學(xué)生都從平臺(tái)中有所得，促進(jìn)中職德育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在中職德育課堂的滲透，主要可以從課堂上多媒體課件的有效利用以及線上德育課堂微課程資源兩方面進(jìn)行。中職德育課堂是一門理論化的、完整的、系統(tǒng)的課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有一定的理解難度，教師必須合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)德育課堂的模式，滲透信息化的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的積極性，促進(jìn)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李順華，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣中等職業(yè)學(xué)校。