發(fā)揮“校企一體”辦學優(yōu)勢促進“雙師型”教師隊伍建設

周春玲

中圖分類號：G645 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）5-176-02

摘 要 高職院?！半p師型”師資隊伍建設問題，是關系到能否培養(yǎng)高素質應用型人才的關鍵。因此從體制、機制上作“文章”，打造一支教育觀念新、實踐能力強、一專多能、具備相應學歷和實踐能力要求的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育現代化的重要條件。本文主要以昆明工業(yè)職業(yè)技術學院為例，闡述了校企聯動培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)新機制和具體舉措。

關鍵詞 校企一體 高職院校 雙師型 隊伍建設

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在教育實踐中已為我們起到了引領和定向的作用，即：“培養(yǎng)社會急需的生產、服務和管理一線高技能、應用型人才”，這就要求高職院校培養(yǎng)出來的學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上重點要掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，同時還要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中，應盡可能的貼近社會發(fā)展需要和企業(yè)生產的實際，只有使教學與實踐，理論知識與實際能力培養(yǎng)緊密結合，才可能真正實現職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。這就對高職院校教師不斷學習提升自己的知識和能力的儲備提出了新要求，教師不僅要有較強的專業(yè)理論知識基礎，還要有扎實的本專業(yè)的實踐能力，同時具備豐富的教學經驗、科研能力，即雙師型教師。

昆明工業(yè)職業(yè)技術學院，作為云南省特大型國有企業(yè)：“昆明鋼鐵集團有限公司”舉辦的一所公辦普通高職院校，學校在辦學體制上就天然形成了“企校一體、深度融合”的辦學機制，秉承“產教結合，鑄鋼鑄才”的辦學理念，充分體現了職業(yè)教育的辦學特點與規(guī)律，實現了企業(yè)全過程參與育人。堅持“辦學形式日制教育與職工培訓一體化，辦學機制企校一體化，培養(yǎng)模式產教一體化，教學方式理實一體化，”的四化育人模式。實現了“校園文化與企業(yè)文化相結合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結合，教學內容與

工作任務相結合，專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠相結合，能力考核與技能鑒定相結合，理論教學與技能培訓相結合，”的產教深度六結合的高職人才培養(yǎng)模式。立體打造“學成有業(yè)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作鏈，連續(xù)多年榮獲云南省高?！熬蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標責任考核一等獎”；2015年，榮獲國家教育部授予的“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校（畢業(yè)生就業(yè)50強高校）”稱號。

一、學校雙師教師基本情況

“雙師型”是指既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。學校發(fā)揮校企一體辦學的優(yōu)勢，把學校雙師教師界定為：雙來源、雙證書、雙職稱、雙素質。通過采取各類措施，不斷加強雙師教師隊伍建設，全校雙師型教師達到68%，雙師教師數量不斷增加，結構不斷優(yōu)化。有力促進了學校的發(fā)展。

二、校企一體促雙師建設的主要措施

（一）完善制度，為雙師提供保障。

學校利用校企一體，同企業(yè)水乳交融的關系，為一體化的“雙師型”隊伍建設提供了得天獨厚的條件。學校人事關系統(tǒng)一由昆鋼集團公司管理，學校新到校的專職教師能夠隨時隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務，缺什么補什么；教師能將企業(yè)生產過程的新技術、新工藝及時融匯到教學內容中，能及時把握知識更新和專業(yè)領域的新動向，學校相關專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的任課教師，40%以上直接來自昆鋼企業(yè)的高級工程技術人員和技師、高級技師。

昆鋼公司還制定了中、高級職稱專業(yè)技術人員，技師、高級技師履職晉級傳授制度，要求企業(yè)中、高級專業(yè)技術人員、技師、高級技師每年必須到學校承擔一定量的職業(yè)教育或職業(yè)培訓教學工作才能聘用，從公司層面為建設一支數量大、質量高的雙師結構教師隊伍提供了制度保障。

同時學校內部也進一步完善師資管理制度，先后制定了《昆明工業(yè)職業(yè)雙師素質教師管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院教師參加實踐鍛煉實施辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院人才引進管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院聘任名譽教授、兼職教授、兼職教師管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院教職工進修、培訓管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院教學名師評選辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術學院專業(yè)帶頭人、骨干教師評選及管理辦法》等師資管理制度。通過企業(yè)和學校不斷完善管理制度，為建設雙師教師奠定了堅實的基礎。

（二）政策激勵，校企引雙師。

高校的競爭就是教師的競爭，昆鋼公司為推進學校內涵發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，針對學校公開招聘、引進人才政策，學?？梢宰灾鞲鶕枰衅富蛞M人員，為此學校結合發(fā)展需要，近年來招聘引進了部分雙師教師，有引進其他高校的教師，有引進其他企業(yè)的骨干人員，也有引進企業(yè)的高級技師、技師到校任教。通過招聘引進，學校雙師教師素質極大增強。

（三）掛職交流，校企造雙師。

在昆鋼公司的重視支持下，近年來校企雙方堅持推行了互派骨干人員交替掛職交流鍛煉制度，教師可帶著教學、實踐中存在的問題到企業(yè)去，向企業(yè)實踐經驗豐富的工程師或技術人員請教學習.將企業(yè)的新知識和新技術及時傳授給學生，使教學與實踐緊密地結合，同時將自己的理論研究和科研成果帶到企業(yè)去，指導企業(yè)生產與技術開發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經濟效益。同樣企業(yè)人員也到學校掛職任教，將自己在多年的實際工作中積累起來的經驗傳授給學生。促進了雙方互惠互利，真正達到產學研緊密結合。從2011年起校、企成批量互派人員進行為期一年的掛職交流，為學校的教學、科研和雙師素質教師隊伍建設起到了較好的效果。

（四）下廠實踐，提高雙師實踐教學能力。

學校堅持教師下廠實踐制度，每年暑期專業(yè)教師必須下廠進行為期二周的實踐鍛煉，進行專業(yè)人才知識、能力和技能的需求調研，把握企業(yè)新技術新工藝的發(fā)展動向，及時更新教學內容，讓教學與工藝結合、與生產結合，提升教師的專業(yè)技能，了解企業(yè)對人才的需求變化和崗位能力的要求，及時調整專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案，保證所培養(yǎng)的學生“適銷對路”。同時要求部分骨干教師堅持下廠專業(yè)實踐鍛煉制度，每年學校結合二級學院實際，都會選派一批教師進行為期半年的到企業(yè)生產一線進行專業(yè)實踐鍛煉，學校還制定了下廠實習任務要求，下廠教師通過半年的實踐鍛煉，取得良好效果，也得到企業(yè)的好評。2011年至今，90%以上專業(yè)教師都進行了為期6個月的專業(yè)實踐鍛練。

（五）共同研發(fā)，校企育雙師。

鼓勵專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同研發(fā)新型實訓設備，創(chuàng)新試驗實訓室，積極參與學校實驗、實訓室建設，把企業(yè)先進生產技術融入實踐教學，鍛煉教師的理實一體能力。如冶金企業(yè)由于特殊性，生產現場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，冶金技術專業(yè)學生在進行認知實習時，或其他專業(yè)學生要了解鋼鐵生產工藝過程時，只能是走馬觀花，遠距離地進行觀看，一天下來，跑了幾個廠，沒能對鋼鐵生產工藝過程形成一個總體、連貫、完整的認識，得到的只是一個支離破碎的局部的印象。實習效果差，成本高。為了解決這個問題，充分利用好校企一體的優(yōu)勢，發(fā)揮校內教師與企業(yè)工程技術人員、能工巧匠各自特長和優(yōu)勢，冶金技術專業(yè)教師與煉鐵廠、煉鋼廠的兼職教師一起繪制圖紙，利用業(yè)余時間跑市場買材料，按照鋼鐵生產鏈，把各生產工序的主要生產設備按一定比例縮小后，共同研發(fā)制作了鋼鐵生產工藝流程模型展示室，全校各專業(yè)的學生在展示室中通過專業(yè)教師對照工藝流程模型的講解及相關設備的操作運轉，對“鋼鐵是怎樣煉成的？”有了一個直觀全貌的整體認識，同時也作為企業(yè)新進員工培訓觀模室，取得較好的社會效益和經濟效益。近年來校企共建了“維修電工多功能實訓設備”、“數控機床實訓設備”、等多個校內實驗實訓室，通過共同研發(fā)實驗實訓設備，不僅滿足學校日常教學需要，也培養(yǎng)了一批雙師教師，還實現了校企共建共享。提升了學校為企業(yè)和社會服務的能力，為企業(yè)和社會提供職業(yè)技能培訓和鑒定服務起到了很好的效果。

（六）強化培訓，實現理論、教學能力雙發(fā)展。

學校作為中國冶金行業(yè)第54培訓站、云南省第127職業(yè)技能鑒定所、昆鋼職工培訓教育中心，為承擔好這些社會職人能，學校努力提升教師隊伍整體素質，加大對教師的培訓力度，針對雙師教師隊伍建設，組織了各類專業(yè)技術職務資格證書取證培訓、專業(yè)技能考評員取證培訓、專業(yè)技能資格證取證培訓及各類專業(yè)培訓，通過專業(yè)培訓、內部培訓、外部送培等方式使教師每年參訓率達到了百分之百。同時為保證教學規(guī)范，提高兼職教師的教學水平，每個學期各二級學院都在開學之際，對所請的企業(yè)兼職教師進行教育教學能力的培訓，幫助他們了解掌握高職教育教學的基礎規(guī)律、教學規(guī)范和教學手段，保證教學質量的提高。

（七）兼職教師參與課程建設，提升教學能力。

課程建設是學校培養(yǎng)高質量學生的關鍵，學校利用校企一體優(yōu)勢，在課程建設等方面邀請兼職教師積極參與，提高了課程建設的實際應用性。學校各專業(yè)及專業(yè)群都成立了有企業(yè)兼職教師參加的專業(yè)建設指導委員會，每年召開專業(yè)建設會議，由企業(yè)兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與制訂工作，參與課程建設與課程改革，通過企業(yè)調研與座談方式，根據企業(yè)對主要核心崗位日常工作完成所需的能力需求進行分析，依照國家相關的職業(yè)資格標準，解構出冶金技術專業(yè)及專業(yè)群中各專業(yè)高技能應用型人才的“知識+素質+技能”，共同制訂完善人才培養(yǎng)方案。

（八）校企科研合作，共創(chuàng)“雙師”成長科研平臺。

學校和企業(yè)加強校企合作，以開展科研項目研究為載體，以任務作驅動，以項目為紐帶，通過任務和項目的實施來提高雙師教師的科研能力，近年學校教師參與企業(yè)科研項目就有19項。不少項目起得了很好的經濟效益一些項目還成功申報了實用新型技術專利。同時學校部分骨干教師受聘參加企業(yè)科研項目驗收評審及科研證。通過參與企業(yè)科研活動有效提升了學校雙師教師隊伍的整體素質。

總之，“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)是高職院校師資隊伍建設的核心，高職院校只有結合各自實際，積極推進“雙師型”教師隊伍的建設，不斷提高人才培養(yǎng)質量，實現高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 人力資源社會保障部.國家高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010—2020年）[Z]，2011—06-21.

[2] 教育部.關于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知（教高[2008]5號）[Z]，2008—04—09.

[3] 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）.

[4] 教育部.職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定2016[3]號.

[5] 中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見（2018年1月20日）.

[6] 教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見.