淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)實施的策略

摘要：小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，六年級正處于小升初的首要節(jié)點，數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的三大科目之一，也是需要強大的思維能力的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)更講究策略，數(shù)學(xué)中有許多問題和生活實際相關(guān)，也有一些比較抽象的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟也大不相同，給教師的教學(xué)增加了困難。因而也要求教師在面對不同的數(shù)學(xué)問題時給出不同的解決方法，幫助學(xué)生在各個方面理解問題，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更有助于數(shù)學(xué)問題的解決，更有利于教學(xué)策略的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著時代的不斷進步，教育也走向了現(xiàn)代化，從以前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育、從以前的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)在的因材施教，國家越來越重視教育，更新教學(xué)方法，革新教學(xué)體制，數(shù)學(xué)教育有了顯而易見的進步。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)是對前五年的匯總與提升，是小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡，決定了此階段的數(shù)學(xué)有了一定的難度，對一部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說是一項很大的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)方法也更需要靈活，數(shù)學(xué)處理問題的策略需多樣化、生動化，要符合學(xué)生的認知，通過實施數(shù)學(xué)問題的解決策略推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、 教師在教學(xué)過程中因材施教，推動教學(xué)策略的更新

關(guān)于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟每個人都是不同的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，圓柱的體積、表面積的計算相對來說比較難，學(xué)習(xí)圓柱時，有些學(xué)生不需要實體的圓柱就能依靠想象力想象出圓柱的樣子。有些學(xué)生想象力較差，需要教師拿身邊的物體教學(xué)，尤其在計算圓柱的表面積時，教師需要動手做一個紙質(zhì)版的圓柱，一步一步的將圓柱拆開，分成一個長方形和兩個圓形。在教學(xué)生前先算圓柱的底面積，圓柱的底面是一個圓形，所以先算圓的面積，但是有兩個圓形就需要乘以二，最后再算長方形的面積，兩者相加就是圓柱的表面積。這種循序漸進的教學(xué)方法更簡單明了，學(xué)生更方便理解問題，有助于教學(xué)效用的提高和數(shù)學(xué)問題的解決。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，樹立學(xué)生獨立思考問題的意識。

二、 教師用一題多解的教學(xué)方法幫助學(xué)生解決問題

數(shù)學(xué)問題的解決方法并不是唯一的，可以從不同方面不同層次的理解問題，從而用不同的方式解決問題。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，經(jīng)常使用的解題方法有四種，分別是列表法、畫圖法、舉例法和最常用的推理法，學(xué)習(xí)《比例》這一模塊時教師經(jīng)常用舉例子的方式幫助學(xué)生理解比例的含義。如最開始用最簡單的蘋果舉例，小明有三個蘋果，小紅有兩個蘋果，問小明和小紅擁有的蘋果個數(shù)之比是多少？經(jīng)過教師的一系列引導(dǎo)后，再教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)比例的應(yīng)用題。如一個長方體的棱長總和為96厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少？這個問題就有些復(fù)雜，必須先讓學(xué)生知道長方體的長、寬、高分別有幾條，然后再利用比例的知識算出長、寬、高的長度，最后再算體積。一些數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生可以自己利用邏輯推理法算出來，一些程度差的同學(xué)就需要教師的誘導(dǎo)，將比例具體化，分成“份”，再引導(dǎo)學(xué)生進行計算。

三、 了解學(xué)生內(nèi)心，優(yōu)化教學(xué)方法，解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，嚴格的教學(xué)雖然在一定程度上能夠提高教學(xué)效率，但對數(shù)學(xué)這種需要強大的思維能力的學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內(nèi)心想法，尊重他們的內(nèi)心，從而優(yōu)化教學(xué)方法，實施更精準的教學(xué)策略。如在六年級開始的第一堂課先給學(xué)生講一講這學(xué)期的任務(wù)，然后了解學(xué)生以前的數(shù)學(xué)能力，與一些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生交流，問這些學(xué)生為什么喜歡數(shù)學(xué)，再詢問一些程度差的學(xué)生，綜合他們的想法，改革教學(xué)方式。第二堂課進入正式的學(xué)習(xí)，學(xué)《分數(shù)乘法》時，教師可以根據(jù)上一堂課了解的情況進行教學(xué)。如學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒意思太難了，教師可以準備課堂小游戲，活躍課堂氣氛，將抽象的分數(shù)乘法的概念進行具體化，利用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以將一些筆和書作為獎品發(fā)給獲勝的學(xué)生。另外，還要照顧到失敗的學(xué)生，對這些學(xué)生進行思想上的鼓勵，提升學(xué)生的自信心，再給這些失敗的學(xué)生講解題目出現(xiàn)的錯誤。這樣可以使課堂氣氛更加輕松，使學(xué)生更親近教師，對解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題大有裨益。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)講究方式方法，填鴨式的古板教育在現(xiàn)代化的教育中是落伍的，因此教師需要反省自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的特點，進行因材施教，更新教學(xué)策略。小學(xué)六年級是小升初關(guān)鍵性的一年，這一年的數(shù)學(xué)是對前五個年級的升華和總結(jié)，數(shù)學(xué)問題的難度在很大程度上有了提高，數(shù)學(xué)不再是前幾年的簡單運用，而是更貼近生活、更加綜合，給數(shù)學(xué)的教學(xué)增加了一定的難度，對數(shù)學(xué)教師的要求更高。不僅要讓每個學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而且要提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、自己思考問題、自己解決問題。教師要更新教學(xué)方法、革新解決數(shù)學(xué)問題的實施策略，推動數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)實施的策略的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

楊昆，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)東井塘小學(xué)。