利用名人名言值日報告，營造良好的英語學習氛圍

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學習和掌握一門外語就非常重要了。這就對英語教學工作提出了更高的要求。英語教師要努力轉變以往偏重語法教學的觀念，自覺改進教法，在語境中教學，同時，加強英語口語教學。不僅把課堂作為學生學習知識的地方，而且把課堂變成學生實踐所學語言知識的第一交際場所，把教學過程變成一個交際過程，培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

關鍵詞：英語交際;語言知識;英語氛圍

在英語課程教學中，可創(chuàng)設的交際環(huán)境是較多的。我在多年英語教學中就充分利用了課前5分鐘的值日生報告讓學生做熱身運動。多年的實踐證明，短短5分鐘的值日生報告，不僅提高了學生的聽說能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。同時，也能為寫作做好鋪墊。

一、 利用名人名言，營造良好的學習氛圍

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“學校里學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻進行心靈的接觸?！痹诎喔刹筷犖榈慕ㄔO方面，我認為，榜樣的力量是無窮的。而優(yōu)秀的班干部是班級的表率和領頭人。只要以真誠、真心關心學生，母親般地呵護學生，關注學生心靈，給學生撐起一方無雨的天空，使學生自然而然地實現(xiàn)自身的價值，注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易;有的同學害羞，雖然知道說英語不是丑事，卻偏偏不肯開口說英語;有些同學英語書面成績好，卻說不出幾句流利的英語。學生值日報告，先從英語課代表、英語小組長做起。起個帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同學都能得到一個展示自己的舞臺。經(jīng)過一段時間的練習，學生的口語將會得到提高，一些常用的口語，如：Im sorry. Im late. May I come in？ May I ask a question？大多數(shù)學生都能朗朗上口并常用?；卮饐栴}前，總要冒出“Let me try.”或“Sorry， I dont know.”久而久之，班上的學生就養(yǎng)成了一種開口說英語的習慣。值日生每日一句名人名言，每天中午提前10分鐘進教室進行書法練習，一、三、五寫英語格言與名人名言，二、四寫中文格言或名人名言翻譯成英文，每天我一定做到全部批改與登記，事實證明只要老師能堅持，學生就能堅持，其中包括那位不愛學習的男生。我堅持利用這些具體的做法，雖不起眼，但對學生都有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。兩三個月的堅持就形成一個學習氛圍很濃的班集體。關心集體、熱愛學習的學生多了，基本上杜絕了遲到早退現(xiàn)象。

二、 通過聽力訓練激發(fā)學生參與意識，幫助學生做好寫作準備

中學英語教學的目標是培養(yǎng)出聽、說、讀、寫四會的綜合能力。要做好值日報告，必須先做好準備。輪到值日的學生要提前選好主題，選好詞匯和句型，精心組織句子順序，并把寫好的值日報告交給老師審閱。本期開學不久，一位同學寫了一篇“The Spring Festival”的值日報告，簡介了中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)中的年三十、壓歲錢等。別的同學寫下“How to learn English well”等報告，介紹了自己學習英語的方法。他們的值日報告給同學以好的引領。同時，他們的寫作水平也提高。為了提高學生值日報告效率，老師必須幫助他們做到幾下幾點：

（一） 定向型

根據(jù)課程要求和實際需要，練習剛學過的對話，或要求學生把剛學的課文中的語言知識自編對話進行表演，起到復習鞏固的作用。此外，要求學生多練課標規(guī)定的日常交際用語。

（二） 定話題

有“怎樣學英語”“英語的重要性”“我的祖國”“介紹偉人”等。

（三） 知識能力型

有句型練習，常用交際用語，如：談天氣、打電話、看醫(yī)生、問路、購物等。

（四） 興趣等

有英語歌曲、英語電影、猜謎語、朗誦小詩、講故事等。

好的開始是成功的一半。合理運用課前五分鐘的熱身運動，值日生報告利用得好，就可在余興未消中把學生順利地引入新課學習，從而讓他們愉快地學習新的知識，提高課堂教學效率。

三、 重視語音教學，提倡模仿朗讀和仿寫

（一） 打好語音基礎

主要途徑是：教師一定要求學生聽清本人的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，對于學生容易混淆的音標與音調教師在課上應做適當?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學生掌握發(fā)音和語調的要領。

（二） 利用早讀時間多聽錄音并注意模仿語音語調

在教學過程中，老師可以借鑒外籍老師的授課方式，借助多媒體輔助教學，讓學生看動畫學唱英文兒歌、散文、諺語、名人名言，看聽模仿英文趣味小品等等，以此來激發(fā)學生模仿語音語調的興趣與熱情。在生動活潑的語言情境中，學生會不知不覺地感受語調的魅力，學會表示懷疑、震驚、禮貌、冷淡等情感。也只有這樣，才能使語音教學與語流教學相結合，讓學生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調，同時還有助提高學生在實踐中大膽使用英語的能力。

四、 鼓勵學生背誦優(yōu)秀文段，通過仿寫培養(yǎng)學生的語感

語感是學習英語和使用英語的核心。獲得語感，就容易牢固地掌握和靈活地運用英語語言技能，以及綜合性地、整體性地使用英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習而逐步獲得。對于國內絕大多數(shù)中小學生來說，英語習得的語言環(huán)境的最便捷途徑與辦法就是通過朗讀、背誦典型的對話或優(yōu)秀文段，通過仿寫并體會英語、接受英語、培養(yǎng)自己的語感。

多年以來，我校的英語中考成績滿分是120分，英語中考單科成績最高分是115，我所帶的班級四十多個人，及格率是80%左右，優(yōu)生率20%左右，連年刷新了本校建校以來中考最高分。

歷年來的中考成績在相當程度上可以證明，利用名人名言值日報告，營造良好的學習英語氛圍，我認為，在日常教學設計和實踐過程中，教師只要經(jīng)常反思和總結，邊教邊學，教學相長，就一定可以摸索出更多更有效的教學策略，提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻：

[1]國家教育行政學院，佛朝暉.從斯坦豪斯的“過程模式”看“課例研究”[J].中小學校長，2011（2）.

[2]（美）布魯克菲爾德，（美）普瑞斯基爾著，羅靜，褚保堂譯.討論式教學法：實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：

徐麗萍，山西省運城市，山西省垣曲縣新城初中。