將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值探討

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有實(shí)用性的學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式引入生活元素。本文首先分析了將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，然后針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐價(jià)值

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中引入生活元素，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、 將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一） 有利于學(xué)生的語言理解

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)語言有正確的理解，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)文字中，學(xué)生能夠獲得解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵信息，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素能夠?qū)?shù)學(xué)和生活有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，具備一定的問題意識(shí)也是十分重要的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉有十分重要的意義。通過提問，學(xué)生會(huì)提升探索的主動(dòng)性，提升分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，學(xué)生會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提出的問題也會(huì)更加合理，有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

（三） 有利于豐富學(xué)生的情感

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的氛圍帶有一定的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生不能深刻的理解數(shù)學(xué)問題，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式脫離了學(xué)生的生活，使得學(xué)生缺少主動(dòng)探索和積極運(yùn)用的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)效率。

三、 將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中捕捉到數(shù)學(xué)元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用學(xué)生生活中常見的物品來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種圖形。教師可以拿紅領(lǐng)巾、三角板讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，拿籃球、硬幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形，拿文具盒、詞典讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形，拿粉筆盒、魔方讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些物品是由這些圖形組成的。通過這些生活中常見的物品，學(xué)生對(duì)這幾種基本圖形的特征會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，參與課堂的熱情也會(huì)非常高漲，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知能力也不是很強(qiáng)，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有一定的困難。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)人民幣有初步的認(rèn)知，并能了解元、角、分之間的換算方法。由于在日常生活中學(xué)生都有過購物這種生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購物的場景，讓學(xué)生在付錢、找錢的過程中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算。通過與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)也能在解決問題的過程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。

（三） 利用生活元素開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要為學(xué)生組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以進(jìn)行選擇一些具有實(shí)踐性的作業(yè)形式，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生在陪爸爸媽媽買東西的時(shí)候運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算商品的價(jià)格。這樣的課后作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)形式的枷鎖，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活元素引入到課堂教學(xué)中有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式中做出改變，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并且充分利用生活帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂實(shí)踐，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：

羅睦南，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市資源縣中峰鎮(zhèn)官田完小。