淺論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)的重要性

摘要：隨著新時(shí)期教育改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也發(fā)生很大變化，為了進(jìn)一步提高我國初中語文閱讀教學(xué)水平，積極引入問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于閱讀教學(xué)水平的提高。文章主要從問題意識的價(jià)值出發(fā)，探討具體的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;閱讀教學(xué);問題意識

古語云：“書讀百遍，其義自見”，由此可見反復(fù)閱讀的重要性。良好的閱讀技能是學(xué)生最基本的語文能力，它將在學(xué)生今后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。在新課程改革的大形勢下，教師要充分發(fā)揮自身的作用，在學(xué)生閱讀的過程中，把閱讀的技能傳授給學(xué)生，并采用新的教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、 學(xué)生問題意識培養(yǎng)價(jià)值

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生素質(zhì)提出了越來越高的要求。課堂教學(xué)不僅僅是教師的傳道授業(yè)，還有學(xué)生問題意識的培養(yǎng)以及對教師解惑能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有比較深遠(yuǎn)的影響。首先，學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有具有興趣才能夠促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有重要作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言。積極引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生文本內(nèi)容理解深度，提高學(xué)生問題思考意識，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并掌握相應(yīng)的問題解決方法。初中生問題意識的培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣，對于初中生語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。

二、 初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)的重要性

（一） 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用

學(xué)生問題意識培養(yǎng)期間，需要更新教學(xué)的理念，教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，打造和諧的課堂環(huán)境。針對于不敢提問的學(xué)生，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提問，且適當(dāng)予以引導(dǎo)、啟發(fā)，尊重學(xué)生的提問，使學(xué)生能夠“善于質(zhì)疑”。教師可以將多樣化的教學(xué)方式融入其中，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法等等。

（二） 民主、平等、和諧的氛圍是問題意識產(chǎn)生的前提

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問題意識、缺乏主動提問的習(xí)慣，并且這種教學(xué)現(xiàn)象不在少數(shù)。好奇心旺盛、總是有各種各樣的問題、總是追問“為什么”等等，這些本就是孩童的天性。然而，他們同時(shí)又擔(dān)心：如果，我提出的問題太簡單了，老師和同學(xué)會嘲笑我嗎？如果，我提的問題和今天的課沒有關(guān)系，老師會批評我嗎？如果，大家都沒有問題了我提出問題，他們會不會說我笨……太多的如果壓抑了孩子們提問的欲望，束縛了本該活躍創(chuàng)新的思維。要讓學(xué)生克服這種緊張、害羞的心理，打消這種多慮的念頭。讓學(xué)生的心靈處于一個(gè)寬松、自由、平等的環(huán)境中。允許學(xué)生自由提問，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤。只有當(dāng)一個(gè)人的心理上感到安全時(shí)，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散性創(chuàng)新性思維了。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動提問和積極學(xué)習(xí)是始終貫穿教學(xué)的核心思想，因此充分挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才是提高語文課教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的主要途徑。

（三） 閱讀前提出問題，調(diào)動學(xué)生主動閱讀

初中語文教師為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而落實(shí)提問教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前先提出問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動帶著問題閱讀課文，有利于提高學(xué)生閱讀自覺性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容提問，文中都運(yùn)用了哪些修辭方法，中心思想是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考和分析。而后，仔細(xì)閱讀課文，邊閱讀邊總結(jié)出答案，整個(gè)過程中學(xué)生思維更靈活，注意力高度集中。并且，學(xué)生不再被動接受知識，主動閱讀課文自主整理出知識，逐漸歸納出文中運(yùn)用了比喻手法，進(jìn)而描寫蘇州園林的景觀，思考得出答案后踴躍舉手表述。此時(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生作答，對于回答正確的學(xué)生予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，而對于總結(jié)不全面的學(xué)生，詳細(xì)講解和分析課文內(nèi)容，漸漸地學(xué)生理解和掌握文中的主旨思想，更加清楚課文運(yùn)用諸多優(yōu)美的詞語，描寫蘇州園林的特點(diǎn)和景色。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法和技巧，意識到在解決問題之前，先粗略閱讀，之后精讀，一邊閱讀一邊圈畫出修飾的詞語，便可高效總結(jié)出答案，勢必會提高學(xué)生閱讀能力和解決問題的能力。

（四） 為學(xué)生提供一個(gè)交流環(huán)境

以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師形成了對課堂的絕對把控，在課堂上對照著教材進(jìn)行大量的知識講授，而學(xué)生被動聆聽，教師和學(xué)生雙方都無法形成有效的溝通渠道。在少教多學(xué)的教學(xué)模式下，教師就必須要為學(xué)生提供一個(gè)好的交流環(huán)境，有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍之后，學(xué)生就會主動跟教師進(jìn)行交流，而教師也要針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行合理定位分析。比如教學(xué)文言文《桃花源記》時(shí)，文中有很多古今異義詞，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生借助工具書，根據(jù)上下文疏通文義，并進(jìn)行同學(xué)之間的討論和交流，學(xué)會辨析詞義并作歸類整理，形成語言板塊。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受合作、探究的樂趣。

（五） 握設(shè)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學(xué)生有問題卻不知如何表達(dá)，通常表述出來的問題與自己想的并不一樣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，比如，學(xué)生的知識面太狹隘，沒有掌握足夠的知識來支撐提出的問題，還有就是教師沒有傳授給學(xué)生一些設(shè)疑的技巧，如果講授一些設(shè)疑的方法，學(xué)生會根據(jù)這些方法慢慢摸索，逐漸靈活運(yùn)用所學(xué)知識，產(chǎn)生問題意識。

（六） 改善學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)問題的生成與解決

學(xué)習(xí)方法因人而異，有的可能適應(yīng)這種方法，有的可能適應(yīng)那種方法，但歸根結(jié)底都要依托于自己學(xué)過的知識，而且不是簡單的教師傳授，是要自己摸索，把頭腦中的知識形成一個(gè)有機(jī)的整體，按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論來說，就是要進(jìn)行有意義的建構(gòu)。給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。自古以來，教師在課堂上就一直以講授為主，滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生思維麻木，現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生的自主性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)好各個(gè)提問環(huán)節(jié)，做好充足的準(zhǔn)備工作，提供豐富的材料，去引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

總之，如果將語文閱讀比作一次旅行，那么深度閱讀就是引領(lǐng)學(xué)生不斷走向勝景的有效路徑，引領(lǐng)學(xué)生不斷向文本內(nèi)核深入，不僅進(jìn)入文本之境，而且能夠從美景中獲得體驗(yàn)，在其中加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣愛好。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

樊樹霞，貴州省貴陽市，貴陽市第十九中學(xué)。