小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)有效性研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中知識(shí)的灌輸對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)教育有著基礎(chǔ)性的奠基。小學(xué)教育模式的不斷改革與創(chuàng)新對(duì)小學(xué)生的教育進(jìn)行了根本性的改進(jìn)，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教師也不僅僅只在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要進(jìn)行信息技術(shù)全面實(shí)施性教育，讓學(xué)生在課堂上更全面、更好地接受知識(shí)的教育。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性教學(xué);研究

隨著人們的生活水平提高，人們對(duì)教育的認(rèn)知越來(lái)越深刻，如何讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)成了老師與家長(zhǎng)們最關(guān)注的話題。在這個(gè)全國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代，為了適應(yīng)這一教學(xué)體系，全國(guó)課程改革進(jìn)行了更深一步的探究與實(shí)踐，提出了課堂生成性教學(xué)這一想法，針對(duì)如今的小學(xué)課程教學(xué)，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)課堂生成性教學(xué)成了提高學(xué)生們成績(jī)的重中之重。

一、 構(gòu)建完整合理的教學(xué)框架

（一） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今很多課堂上，因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)的增大，越來(lái)越多的學(xué)校把分?jǐn)?shù)看得很重要，把讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)變成了給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生們獨(dú)立思考的能力被消減，無(wú)法在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我認(rèn)為，在課堂生成性教學(xué)上，教師應(yīng)該作為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的催化劑，應(yīng)該做的是在學(xué)生們自主探究的過(guò)程中起到輔助作用，而不是去拉扯著學(xué)生們的思維去學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生們自主探究，取得答案，獲得成功，才能增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，讓課堂生成性教學(xué)變得有意義。

（二） 將情景教學(xué)引入生成性教學(xué)課堂

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的高效課堂上，教師在傳授課本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，與一些學(xué)生們了解的事件聯(lián)系起來(lái)，與真實(shí)得事物相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地記憶，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥麻木，讓其變得更加有意義。

（三） 探究性學(xué)習(xí)

目前，為了追求教學(xué)速度，大多數(shù)課堂已經(jīng)把先探究再學(xué)習(xí)的方法給忘記，取而代之的是調(diào)重點(diǎn)教給學(xué)生，以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是一種欲速則不達(dá)的方法，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，在語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)上，應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)去進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以選取重點(diǎn)問(wèn)題為探究方向，讓學(xué)生們自己去探究，去討論，互相合作，互相幫助，經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)去把問(wèn)題搞懂，搞透。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)多次討論研究這個(gè)過(guò)程中，就已經(jīng)將重點(diǎn)牢記。

二、 教師對(duì)課堂生成性教學(xué)應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備

（一） 多學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在教學(xué)過(guò)程中，老師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生們看在眼里，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂生成性教學(xué)上，老師為學(xué)生們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣最為重要。只有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在高效課堂上，老師應(yīng)該把自己到當(dāng)作學(xué)生，與學(xué)生們共同探究，共同討論，一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以親身體驗(yàn)到學(xué)生們內(nèi)心最真實(shí)的想法，從根本上去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都加入到課堂生成性教學(xué)這個(gè)教育模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與未來(lái)的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

（二） 學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在很多課堂上，展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)重點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始死記硬背。其實(shí)，展現(xiàn)課堂生成性教學(xué)的意義最重要的一個(gè)因素就是讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極性。所以，老師應(yīng)該在課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生們的上課狀態(tài)，讓整節(jié)課都充滿學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生們多交流，多探討，讓學(xué)生們自己感受到他們才是課堂的主人，這樣才能讓他們相互分享自己探索到的信息，讓課堂生成性教學(xué)展現(xiàn)的效果發(fā)揮到最大。

（三） 做到教師之間相互學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)方法

作為統(tǒng)一奮戰(zhàn)高考的老師們，應(yīng)該做到互相學(xué)習(xí)，多交流，可以開(kāi)設(shè)優(yōu)秀教師關(guān)于課堂生成性教學(xué)的公開(kāi)課，讓老師從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在聽(tīng)課的過(guò)程中，可以真實(shí)地體會(huì)到學(xué)生在課堂生成性教學(xué)上需要的是什么，這樣才能更好地將小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的意義發(fā)揮出來(lái)。如今的通訊發(fā)達(dá)，老師們之間可以建立微信群這樣類似的交流平臺(tái)，分享他們更新的教學(xué)資源、精品課例等，相互學(xué)習(xí)，相互糾正。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)應(yīng)用的重要意義

（一） 有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師的講解不能達(dá)到過(guò)于抽象化，需要為學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生做到多思考，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力和理解力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體信息技術(shù)，專注學(xué)習(xí)，提高興趣，雖然課堂上不能直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不能做到解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做到對(duì)知識(shí)的真正理解。

（二） 有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)不斷要具備正確的完整的知識(shí)體系，還要具備能夠不斷創(chuàng)新為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，能夠?qū)W(xué)習(xí)的文章舉一反三，能夠了解到語(yǔ)文的各種基本知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展進(jìn)行鋪墊。但是，目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難保證學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注度過(guò)高，很容易忽略學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠作為有效的教學(xué)手段幫助教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，讓他們更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三） 有利于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

自從教學(xué)課程改革之后，我國(guó)小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視度提高，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，很大程度上保證了學(xué)生接受正確的教育思想。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在自主思考學(xué)習(xí)的道路上深入的掌握語(yǔ)文知識(shí)，信息技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從根本上不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上我對(duì)觀察課堂生成性教學(xué)的思考，對(duì)如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的提高方面進(jìn)行了分析，讓課堂生成性教學(xué)發(fā)揮其最大的作用，一方面是學(xué)生自身，另一方面也是最重要的一方面，就是學(xué)校與教師對(duì)課堂生成性教學(xué)的使用方式。課堂生成性教學(xué)這一體系的提出，其實(shí)就是用最少的時(shí)間讓學(xué)生得到最大的收獲，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，又提高了老師的教學(xué)收益。

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作者簡(jiǎn)介：

李櫟，貴州省遵義市，貴州省遵義市文化小學(xué)。