小學英語課外閱讀教學模式探析

摘要：目前世界上對英語的重視程度極高，很多小學機構都開設了英語課程，而英語課外的閱讀也是小學英語當中不可忽視的組成部分，英語也是我國很多領域人才的必需技能。因此一定要對當前的英語教學存在的問題進行改進和優(yōu)化，本文對此進行了針對性分析。

關鍵詞：小學;英語;課外閱讀;教學模式

目前世界上對英語的重視程度極高，很多小學機構都開設了英語課程，英語是教學當中十分重要的科目，在國際趨勢下各大企業(yè)都對人才的英語能力有很高的要求，因為有這樣的需求，所以英語教學應該盡早開始，而且需要更新現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)，因此有必要對此進行深刻的分析。

一、 小學英語課外閱讀存在的問題

（一） 學校和老師對課外閱讀的重視程度不夠

當前，很多小學教師并不在意課外閱讀對英語能力的影響，僅為應試做教學，更看重教科書當中的基礎知識，更在意學生的成績，而忽視學生英語能力的提高，因此小學英語的課外閱讀教學存在一定誤區(qū)。

小學時期是英語培養(yǎng)的重要時期，教師應該重視這一階段對學生英語能力以及興趣的培養(yǎng)，而課外閱讀是養(yǎng)成英語能力的重要部分，可以加強學生表達與轉(zhuǎn)化的能力，教師必須改進自己的教學方式來保證這一部分的教學有顯著的成果。

（二） 課外閱讀的內(nèi)容和選材存在局限性

目前，小學的英語課外閱讀刊物內(nèi)容有限，很多學校沒有加強英語教學的投入，閱讀材料也十分陳舊，不被學生喜歡，導致學生接觸到的課外閱讀材料寥寥無幾。教師對于學生的英語閱讀，也是以做閱讀理解題的思維定勢去要求學生，面對學生提出的不同方案，教師總會予以反對，在一定程度上抑制了學生的自主思考。很多家長都缺乏英語知識，很難對學生的英語能力提高起到推進作用，對英語閱讀材料的選取沒有仔細考慮，選擇了許多不適合小學生閱讀的材料，導致學生對于英語的興趣降低。

二、 小學英語課外閱讀教學模式優(yōu)化

（一） 提升閱讀質(zhì)量，增加閱讀興趣

提升閱讀質(zhì)量，就需要對閱讀材料的選取做慎重考慮。不能僅僅選擇經(jīng)典的名著或者名家的作品，這些作品一定程度上不適宜小學生去理解，并且有很多不符合當代背景的內(nèi)容。課外閱讀選材最好與生活貼近，富有趣味性和技巧性，而非晦澀難懂的內(nèi)容，這樣可以確保學生更容易接受材料中的知識，并且還可以提高學生對英語學習的興趣。教師可以適當推薦一些不同類型的文章，比如外國新銳作家的一些作品，或者網(wǎng)絡上流行的優(yōu)質(zhì)文章等等，既可以引起學生的閱讀欲望，又可以幫助學生增長見識。所以身為教師更應當積極地收集閱讀材料，在看到自己覺得有興趣，并且適合學生閱讀的文章的時候，做好標記，以便于推薦給學生。當學生有了一定的閱讀基礎和自主學習能力后，可以讓學生使用網(wǎng)絡自己去找一些喜歡的文章去讀，還可以推薦給自己的同學和老師，形成一種分享式的學習。

（二） 拒絕應試教育，擴大閱讀范圍

固定不變的教學內(nèi)容、時間、地點，這些是影響學生自主學習的主要因素，尤其是在現(xiàn)今教學改革的背景下，教師需要意識到教學貫穿生活的重要意義。閱讀是人生活當中存在的一種自然習慣，而不是選好時間地點的硬性規(guī)定和任務。所以教師應該努力拓寬閱讀的范圍，改善學生的閱讀模式，避免讓學生產(chǎn)生任務型心理，避免學生將閱讀當作一個學習任務而產(chǎn)生抵觸心理，更應該引導學生將閱讀作為一個緩解心理壓力的機會和過程。為了完成這個目標，教師完全可以在課下展開一些關于閱讀的活動，帶領學生一起在沒有任務限制的前提下，共同閱讀、討論，教師和學生一起營造一個閱讀氛圍，在輕松的氣氛之中，學生的壓力也會降低，閱讀學習的效率會提高，因此可以更快更好地提高學生的英語閱讀能力。

教師把讓學生閱讀的目的從提高成績轉(zhuǎn)移到英語能力的培養(yǎng)上，重視學生能力的提升，才是真正的教學任務。教師需要在學生閱讀的時候科學性地給予學生指導，要善于利用網(wǎng)絡的資源，不僅僅局限于課本。

（三） 合適的閱讀評價，培養(yǎng)學生自信心

閱讀教學的過程當中閱讀評價是很重要的一個部分，它有關學生對自我的認識和未來的學習方向。讓學生的閱讀目的更加具體，明確自身的優(yōu)點與缺陷，教師首先要擺正自己的思想，要用更加寬容的心態(tài)來看待課外閱讀，閱讀結束以后，教師首先要對學生在閱讀當中表現(xiàn)出來的優(yōu)點進行總結。在討論學生的缺點之時，不應該向?qū)W生指明對錯，而要向?qū)W生說明，如何去處理會更加得體，更加有益。

比方說，在學生閱讀的過程當中，教師發(fā)現(xiàn)某名學生有做筆記的好習慣，應該對他這種優(yōu)點表示認可，這樣可以提高學生的自信心，會讓學生更樂于閱讀和學習。如果發(fā)現(xiàn)了某名學生的缺點，比如總走神、不認真閱讀這類現(xiàn)象，教師應當細心地去詢問學生原因，是否對于閱讀的材料沒有興趣，或者是其他的原因，客觀冷靜地分析原因，才能有助于改正缺點，解決問題。

三、 小結

小學時期，英語課外閱讀是養(yǎng)成學生自主閱讀，打好知識基礎的重要環(huán)節(jié)，為了讓學生真正通過這一環(huán)節(jié)有所收獲，教師必須要足夠了解閱讀教學的正確方式，努力更新自己的教學思想和方式，這樣才能讓學生提高閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]吳菊仙.論小學英語課外閱讀與課堂教學相結合[J].新課程：小學，2018（12）：256.

作者簡介：

安余友，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣進化鎮(zhèn)臨江完小。