基于云班課的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程改革研究

李 航

(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110023)

《PLC應(yīng)用技術(shù)》，是高職院校電類相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)核心課程，其內(nèi)容主要包含可編程序控制器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、特點及應(yīng)用場合，編程軟件的基本操作、可編程序控制器的基本指令及編程技術(shù)、可編程序控制器的調(diào)試方法等。目前，省內(nèi)外大多數(shù)高職院?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)，主要采用的是理實一體化的項目式教學(xué)模式，以項目作為課程的主線，教學(xué)內(nèi)容分為若干個項目，教師通過學(xué)生各個項目的完成情況對其進行考核評價[1-3]。然而，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給高職院校的教育教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)模式、教學(xué)手段都亟須適應(yīng)時代發(fā)展的需求。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生電類行業(yè)企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和技能，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中引入云班課勢在必行。

一、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程概況

(一)課程任務(wù)

課程任務(wù)是《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實施的前提和保障，在合理的對社會行業(yè)企業(yè)人才作需求分析后明確了課程任務(wù)，即通過課程的理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作，讓學(xué)生具備從事電類等相關(guān)工作所必需的可編程控制的基本知識、應(yīng)用能力和維護保養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[4-5]。

(二)制定教學(xué)目標(biāo)

在明確《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程任務(wù)并充分理解的基礎(chǔ)上，制定了課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)

通過《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)，學(xué)生要掌握可編程序控制器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、特點、應(yīng)用場合及維修方法[6]；掌握編程軟件的基本操作；掌握可編程序控制器的基本指令及編程技術(shù)；掌握可編程序控制器的調(diào)試方法；掌握典型電氣控制電路的編程方法和接線。

2.能力目標(biāo)

在理論知識教學(xué)和實踐操作教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠借助手冊等工具書或設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料，查閱可編程控制器產(chǎn)品的有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；初步學(xué)會根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場項目的控制要求正確選用可編程序控制器；學(xué)會運用可編程序控制器實現(xiàn)編程控制；能夠改造、革新簡單電類設(shè)備控制線路；學(xué)會典型電氣控制電路的編程與調(diào)試[7-8]。

3.素質(zhì)目標(biāo)

在課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的思想；注重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、良好的職業(yè)道德意識。

(三)確定課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的有效載體，它直接決定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)能否完成。在深度挖掘電類行業(yè)人才需求和深刻把握課程脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，確定了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，課程是以項目為主線，貫穿整個課程。具體如表1所示[9-10]。

表1課程主要內(nèi)容

二、基于云班課《PLC應(yīng)用技術(shù)》的課程改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念已經(jīng)引入高職教育中，并大行其道。這種新興的教育模式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地實現(xiàn)師生之間的互動，科學(xué)地給出課程的考核評價。因此，將云班課引入《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中是大勢所趨。這里所提的云班課，指的是北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的云班課軟件。

(一)創(chuàng)建《PLC應(yīng)用技術(shù)》云班課

授課教師利用藍墨云班課平臺進行《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)，可以從藍墨云班課平臺網(wǎng)站https://www.mosoteach.cn 或手機客戶端登錄。網(wǎng)站登錄界面如圖1所示，手機客戶端登錄界面如圖2所示。(藍墨云班課平臺均支持網(wǎng)絡(luò)操作和手機客戶端操作，以下詳述手機客戶端操作。)

圖1網(wǎng)站登錄界面

圖2手機客戶端登錄界面

利用藍墨云班課平臺進行課程教學(xué)，第一步需要創(chuàng)建云班課，這里創(chuàng)建了兩個班級《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的云班課，如圖3所示。

圖3創(chuàng)建云班課界面

創(chuàng)建云班課后，系統(tǒng)會自動生成課程的邀請碼，教師將該邀請碼告訴相應(yīng)班級的學(xué)生，學(xué)生需要實名進行注冊，然后可以加入該云班課參與后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

(二)共享資源

云班課授課教師可以從本地電腦上傳、網(wǎng)頁鏈接、圖片庫和資源庫的方式，共享教學(xué)資源，如圖4所示。教師可以選擇在課前共享資源或者設(shè)定某個時間共享，如果課前共享資源，學(xué)生在課前瀏覽資源后，課上再查看資源不需要耗費手機流量。同時，共享的教學(xué)資源可以進行分類、分組，還可以進行經(jīng)驗值的編輯，通過后續(xù)的教學(xué)互動環(huán)節(jié)獎勵學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗值，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖4共享資源界面

(三)教學(xué)互動

點名是傳統(tǒng)課程中授課教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種方式不僅浪費時間，而且還容易出現(xiàn)差錯。云班課授課教師可以采用一鍵簽到或手勢簽到的方式，方便快捷的記錄學(xué)生的出勤情況。如圖5所示。

圖5簽到界面

圖6開起活動界面

教師可以在教學(xué)過程中開起或課前設(shè)置活動，包括作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論和測試等，如圖6所示。教師可以通過活動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時進行答疑解惑。

學(xué)生可以對課前或課中的學(xué)習(xí)資料瀏覽，課中參與教學(xué)環(huán)節(jié)，在包括簽到、頭腦風(fēng)暴、完成任務(wù)等環(huán)節(jié)得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，如圖7所示。這個經(jīng)驗值，可以作為教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況的考核評價指標(biāo)之一。

圖7學(xué)生經(jīng)驗值記錄界面

三、基于云班課的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程考核評價方法

考核評價是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，可以從側(cè)面反映教師的授課效果，暴露授課過程中存在的一些問題，因此，它的重要性毋容置疑。目前，許多高職院校對《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的考核評價方法，采用的是過程考核評價。即通過整個教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行評價。這種重視過程性的考核評價方法，能夠比較客觀的反映出學(xué)生對理論知識和實踐操作的掌握情況。將藍墨云班課引入到課程的教學(xué)中，在課程考核評價中也把云班課考核計入其中。

(一)考核方法

采用云班課考核方式與過程考核方式相結(jié)合的方式。具體體現(xiàn)：利用云班課中的簽到來考核學(xué)生的出勤情況，云班課中的頭腦風(fēng)暴和任務(wù)來考核學(xué)生的上課提問及練習(xí)，云班課中的作業(yè)、測試來考核學(xué)生的實訓(xùn)和階段測試，云班課中的答疑來接收學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點和授課中的問題；利用實訓(xùn)操作來考核學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

(二)考核內(nèi)容

制定的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的考核內(nèi)容，包括出勤、上課提問及練習(xí)、實訓(xùn)、階段測試等方面，最終由教師基于以上成績評定出總成績。

(三)所占比重

教師通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和學(xué)生情況，規(guī)劃各個考核內(nèi)容所占比重：出勤(10 %)、上課提問及練習(xí)(10 %)、紀(jì)律(10 %)、實訓(xùn)(50 %)、階段測試(20 %)。

結(jié)語

在高職院校的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程引入藍墨云班課，同時實施理實一體化教學(xué)模式，采取融入云班課的全新過程考核評價方式，取得了較好的教學(xué)效果，為高職院校課程改革提供了可以借鑒的資料。