中職建筑專業(yè)班主任對學生"工匠精神"形成的實踐

潘培艷 岳芷宣 李偉蘭

摘? ? 要：“工匠精神”既包括對工作所抱有的有信仰的踏實及認真，又包括對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝的精益求精?，F(xiàn)階段，國務(wù)院提出了以“工匠精神”為導向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方針，作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，中職建筑專業(yè)教學中開展培養(yǎng)學生“工匠精神”的改革活動需發(fā)揮班主任的導向作用。下文中筆者以“工匠精神”的概念為切入點對此類問題進行了分析探究，著重分析了中職學校班主任對學生“工匠精神”形成培養(yǎng)的作用，并提出了培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生“工匠精神”的措施。

關(guān)鍵詞：中職建筑專業(yè);班主任;學生;“工匠精神”;形成;培養(yǎng)

1? 前言

在2016年的政府工作報告會議中，李克強總理提出的“工匠精神”概念得到了全國民眾的廣泛熱議?，F(xiàn)階段，國內(nèi)建筑施工行業(yè)呈現(xiàn)出了蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢，這方面的變化對建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。以中職建筑專業(yè)的學生為例，在教給其理論知識并提高其實踐能力的同時，我們提高對其“工匠精神”培養(yǎng)問題的關(guān)注度，并以班主任為核心進一步推進相關(guān)工作的優(yōu)化改革。

2? “工匠精神”的內(nèi)涵分析

制造業(yè)在中國的誕生與興起有著非常悠久的歷史，早在春秋戰(zhàn)國時代的詩詞及文獻典籍中便已經(jīng)產(chǎn)生了與工匠精神意義相同的詞語，且那時的人們已經(jīng)對“工匠”行業(yè)表現(xiàn)出了高度的贊譽，正所謂，“百工之事，皆圣人之作也”。新形勢，我們需要進一步學習并推廣“工匠精神”，從而在適應(yīng)各個行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展宏觀趨勢的前提下讓其為各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展注入新動力。國內(nèi)建筑施工行業(yè)雖起步較早，但近些年才進入了蓬勃向上發(fā)展的新階段，整合行業(yè)環(huán)境也一直在不斷變化。為了使中職建筑專業(yè)的學生能夠得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)重視其“工匠精神”的培養(yǎng)，尤其作為班主任在這方面的實踐中要發(fā)揮好模范帶頭作用。理解“工匠精神”的內(nèi)容與含義是培養(yǎng)學生“工匠精神”的前提，對此我們需要擺正認識。具體來說，“工匠精神”的內(nèi)容與含義主要體現(xiàn)在以下方面：

①“工匠精神”的關(guān)鍵是“專”。從性質(zhì)上來說，“工匠精神”是一種在工作中追求卓越、追求完美的工作理念，而形成這一理念則需要做到專業(yè)，對工作專心、專注。尤其建筑施工行業(yè)的特殊性更決定了在設(shè)計和施工時要做到精益求精、追求完美，要運用自己已經(jīng)掌握的專業(yè)知識去把控好其中的細節(jié)，如此才能夠切實提高設(shè)計與施工質(zhì)量，從而避免質(zhì)量安全隱患。作為中職建筑專業(yè)的任課教師，在教給學生專業(yè)知識的同時要引導他們樹立起對于工程設(shè)計、施工嚴謹負責的工作態(tài)度，即便是規(guī)模再小的工程，也應(yīng)當將以專注、專業(yè)、專心為核心的“工匠精神”貫穿于設(shè)計和施工的方方面面，為工程項目的順利完成保駕護航。而作為班主任，更需要引導學生端正學習態(tài)度，夯實理論基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)學習效率以及個人綜合素質(zhì)的全面提升。

②“工匠精神”的內(nèi)涵是“創(chuàng)新”。創(chuàng)新是“工匠精神”最為重要的內(nèi)涵，而建筑設(shè)計及施工方面的創(chuàng)新則需要建立在準確掌握相關(guān)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上。在工匠精神的指導下，建筑從業(yè)人員不能僅依靠過去的經(jīng)驗完成工作，而是需要根據(jù)宏觀行業(yè)環(huán)境的變化不斷進行自我學習、自我提高。以學習新理論、新知識為前提下的創(chuàng)新也能夠在一定程度上促進建筑人建筑技能的提升及進步。其實“工匠精神”應(yīng)用于建筑施工行業(yè)之中本身便代表著建筑人對建筑工程設(shè)計以及施工方案的執(zhí)著追求，而這一過程需要對施工方案、施工工藝不斷進行修改、完善，需要以“創(chuàng)新”為指導。所以教師或是中職班主任需要通過恰當?shù)拇胧┦箤W生在學習理論知識的同時不斷進行創(chuàng)新，并讓其通過自己的實際行動將創(chuàng)新理念傳承下去。

③“工匠精神”的核心是“人”。任何創(chuàng)造性活動都需要堅持“以人為本”的原則，如果缺少了“人”這一要素，那么“工匠精神”自然也就不會存在?！肮そ尘瘛钡暮诵氖恰叭恕?，要學習建筑領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識首先要學做人。作為教師，我們需要培養(yǎng)學生的思想品德意志、激發(fā)其進取心，只有這樣經(jīng)過不斷的刻苦攻堅他們才有可能會形成工匠精神。這就要求教師在教給學生理論知識的同時進一步推進教學模式的創(chuàng)新，從而有針對性的培養(yǎng)其實踐、獨立思考以及邏輯思維能力，最終促進學生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的全面發(fā)展。

3? 以班主任為主引導中職建筑專業(yè)學生形成工匠精神的具體實踐

3.1? 將工匠精神納入到教學活動中去

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的搖籃，其教育理念和教學質(zhì)量都直接影響著建筑行業(yè)的整體發(fā)展，因此教師在向?qū)W生們傳遞專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該潛移默化的向?qū)W生們滲透“工匠精神”，讓學生們認識到它對個人發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的重要性，并進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，進而幫助其建立工匠意識。尤其對班主任教師來說，更需要其能夠在實際工作中根據(jù)學生的整體情況，制定科學合理的教學目標，利用多媒體等教學手段改革教學方式、創(chuàng)新教學理念。此外班主任更應(yīng)該具備工匠精神，不斷追求教學目標的科學性和規(guī)范性，不斷反思教學過程中存在的問題，只有這樣才能夠在潛移默化間將這一精神理念傳遞給學生。【2】再者，班主任還需要定期了解學生的思想動態(tài)，對學生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)進行測評，引導學生樹立精益求精的學習態(tài)度，推動教學進展的順利實施。

3.2? 重視班級文化建設(shè)，加強學生的思想教育

日常教學工作中，班主任教師需提高對于班級文化建設(shè)工作的重視程度，利用這方面的實踐來弘揚、傳遞工匠精神，并進一步加強學生的思想教育。具體來說，在學習專業(yè)建筑知識之余，中職建筑專業(yè)班級可以嘗試通過演講比賽、攝影比賽、詩詞朗誦等活動形式學習工匠精神的內(nèi)涵，并通過“親身參與”的方式引導學生將其精神內(nèi)涵進行內(nèi)化處理，并貫徹于日常學習以及行動之中。班主任需要為學生營造出良好的學習氛圍，在潛移默化間給予學生有關(guān)于工匠精神的熏陶，并擴大該精神理念的影響力。在此基礎(chǔ)上，班主任還可以嘗試利用多媒體課件制作學生職業(yè)素養(yǎng)教育的視頻，讓學生在學習專業(yè)理論知識的同時補上“缺失”的一課，最終使“工匠精神”與其所學習的專業(yè)知識緊密結(jié)合在一起，內(nèi)化為其自身的職業(yè)意識。

3.3? 利用現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗進行班級管理

班級管理工作中，班主任可嘗試將現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗以及管理理念引入其中，讓學生可以通過實踐將工匠精神內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)。對學生來說，只有將工匠精神與具體的職業(yè)場景緊密結(jié)合在一起，他們才能夠體會到工匠精神的價值。因此在職業(yè)精神教育中，教師需要場景模擬的方式激發(fā)學生的職業(yè)情感，而在班級日常管理中，班主任則可以在利用“以就業(yè)為主”的指導原則的前提下將“5s”管理理念應(yīng)用于日常工作的細節(jié)之中，開展有特色的班級管理實踐。

4? 總結(jié)

中職建筑專業(yè)的特殊性決定了我們需要在教給本專業(yè)學生專業(yè)知識的同時進一步培養(yǎng)其工匠精神，讓其實現(xiàn)對所掌握的專業(yè)知識的遷移運用，并能夠在平凡的工作崗位上不斷學習、刻苦攻堅，為國內(nèi)建筑施工行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻一份力量。上文中筆者以實際教學經(jīng)驗為切入點對此類問題進行了分析探究。

參考文獻：

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