淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

范廷勇

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，同樣也是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積極性，將教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，以動(dòng)態(tài)的、形象的、趣味的特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容展示出來(lái)，備受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，在一定程度上也促進(jìn)了教育改革的實(shí)施。在信息時(shí)代的不斷影響下，課程資源也開(kāi)始逐漸豐富，并充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)以外還增加了學(xué)生的新奇體驗(yàn)。

1 運(yùn)用微課構(gòu)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而以興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微時(shí)代背景下，微課的時(shí)代性和技術(shù)性備受小學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。對(duì)此，筆者嘗試運(yùn)用微課來(lái)構(gòu)建情境，借以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微視頻，以動(dòng)態(tài)的圖文來(lái)模擬教學(xué)內(nèi)容情境，促使學(xué)生在特定的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望[1]。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者制作了一個(gè)圖形動(dòng)畫(huà)王國(guó)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，動(dòng)畫(huà)中的每個(gè)圖形都有一個(gè)自我介紹，即：我是三角形、我是四邊形、我是五邊形等等.之后這些圖形之間會(huì)有一個(gè)對(duì)話：你看你這么多邊一點(diǎn)都不穩(wěn)定，看我三條邊無(wú)論怎么放都很穩(wěn)定等等。圖形之間通過(guò)相互的語(yǔ)言攻擊來(lái)表達(dá)圖形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易被動(dòng)畫(huà)視頻所吸引，在潛移默化中就能夠?qū)γ總€(gè)圖形有所認(rèn)識(shí)，這樣，運(yùn)用微課使學(xué)生感官上煥然一新，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 “微課”在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的步驟，課前預(yù)習(xí)可以幫助小學(xué)生提前找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，而課后復(fù)習(xí)可以幫助小學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)吸收情況和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課來(lái)提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。微課突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它融合了聲音、圖片、文字以及動(dòng)漫等，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇慢放或者快進(jìn)，學(xué)生也可以重復(fù)播放視頻，這些形式有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

3 利用微課有效化解了教學(xué)的難點(diǎn)

每堂數(shù)學(xué)課都有重點(diǎn)與難點(diǎn)，而是否有效突破教學(xué)難點(diǎn)，則是關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在日常的教學(xué)中，許多教師積累了許多有效突破教學(xué)難點(diǎn)的好方法，但采用微課視頻進(jìn)行難點(diǎn)突破，教者輕松，學(xué)者愉快，不僅有效，更能體現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“三角形特性”一課，要求學(xué)生畫(huà)出三角形底上的高是教學(xué)重點(diǎn)，而讓學(xué)生畫(huà)出鈍三角底邊上的高，則是教學(xué)難點(diǎn)。之所以會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn)，有兩個(gè)方面：其一，鈍角三角的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點(diǎn)與其相對(duì)應(yīng)高的底邊;其二，畫(huà)這兩條高時(shí)，必須先在相對(duì)應(yīng)的底邊畫(huà)延長(zhǎng)線。根據(jù)這一難點(diǎn)，一位老師精心制作了微課視頻：在鈍三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點(diǎn)向外延伸畫(huà)虛線足夠長(zhǎng)，再?gòu)倪@條邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)畫(huà)一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫(huà)成了[3]。按此方法，又播放了畫(huà)出另一條高。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，一個(gè)步驟一個(gè)步驟學(xué)生看得真真切切，絕大部分學(xué)生已知道操作步驟。緊接著，教師拿出事先準(zhǔn)備畫(huà)好的一個(gè)鈍角三角形，讓學(xué)生跟著微課視頻，播放一個(gè)步驟，學(xué)生照著畫(huà)一個(gè)步驟，直至把這兩個(gè)高畫(huà)出。這樣全體學(xué)生都學(xué)會(huì)了畫(huà)高。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。

4 微課利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理

課堂知識(shí)的小結(jié)、梳理十分重要，一是有利于完善知識(shí)體系，二是有利于總結(jié)知識(shí)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！比欢W(xué)生由于年齡小，課堂知識(shí)梳理能力較弱，尤其需要教師給予幫助。但一節(jié)課的內(nèi)容較多;到課堂小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)是比較疲備，往往是按奈不住好動(dòng)的本性，這時(shí)老師的課堂小結(jié)與知識(shí)梳理如同虛設(shè)，效果甚差[4]。若采用微課視頻進(jìn)行全課知識(shí)的梳理、小結(jié)，則能收到良好的效果。這是因?yàn)椋何⒄n視頻有鮮艷的色彩，能吸引學(xué)生的眼球;有合適的動(dòng)畫(huà)，能引起學(xué)生無(wú)意注意;有特色的配音旁白，能刺激學(xué)生的耳朵，減輕學(xué)生的疲勞。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，教師應(yīng)合理的應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但微課資源的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教學(xué)實(shí)踐中還需要廣大教育工作者不斷的進(jìn)行鉆研探究，構(gòu)建出具有自身特色的微課教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗梅.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（16）：125-126.