淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理想模式的構(gòu)建

茹永斌

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);不足;理想模式;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0128—01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了前所未有的變化，為了適應(yīng)新課程改革，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，還應(yīng)致力于探索新的教學(xué)方法，以理想的課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，打造高效課堂。接下來(lái)筆者就小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，再重點(diǎn)探討如何構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.教學(xué)手段比較單調(diào)。傳統(tǒng)的課堂基本上都是教師拿著課本在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，一本書、一根粉筆、一塊黑板基本上就是課堂的真實(shí)寫照，這樣的課堂比較枯燥無(wú)味，且氣氛沉悶，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力不高，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于發(fā)散學(xué)生的思維。2.教學(xué)理念過(guò)于落后。很多教師的教學(xué)理念比較落后，仍然停留在以教師為本的思想層面上，并未重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦努力學(xué)習(xí)。這些落后的教學(xué)理念早已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如今，以學(xué)生為主體的課堂已經(jīng)逐漸形成，因此教師應(yīng)該以學(xué)生的具體情況作為出發(fā)點(diǎn)，因地制宜、因材施教，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3.教材革新不足。新版的教材不斷問(wèn)世，但是有些落后地區(qū)還用著比較落后的教材，這與當(dāng)今時(shí)代的教育理念已經(jīng)全然不符。時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在改變，假若教師在教學(xué)的過(guò)程中一成不變，那么就會(huì)誤人子弟，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。

二、如何構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想模式

1.重視講課藝術(shù)，提高教師的教學(xué)效果。課堂成功的標(biāo)志還要看教師講課的藝術(shù)。教師高水平的講解能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠啟迪思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體的教學(xué)效果。假若教師在課堂上不加思考，一味地照本宣科就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。那么如何才能讓學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？這就需要教師不斷提高自身的講課藝術(shù)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂“活”起來(lái)。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章，教師可以這樣給學(xué)生講課：“同學(xué)們！上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將?！比缓笞寣W(xué)生猜一猜這個(gè)謎底是什么。當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)之后，教師就可以利用多媒體展示“壁虎”兩個(gè)大字，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，并且運(yùn)用“虎”字進(jìn)行口頭組詞。這樣一來(lái)教師就可以成功地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。2.設(shè)疑問(wèn)難，提高學(xué)生自主探究能力。在課堂上，教師可以有意識(shí)地給學(xué)生制造一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們?yōu)樽约旱牟孪脒M(jìn)行主動(dòng)探究。與此同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題要敢于提出自己的想法，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師可給出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：文章是狼牙山五壯士，我們能不能將其改為狼牙山五戰(zhàn)士？為什么把他們叫做五壯士？抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀和閱讀課文，并且說(shuō)出自己的想法。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下才能不斷提高自主探究能力，并且也有利于教師構(gòu)建理想的教學(xué)模式。3.采用分層教學(xué)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)模式主要是將學(xué)習(xí)能力水平相近、認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到同一個(gè)層次當(dāng)中，然后再根據(jù)學(xué)生的層級(jí)差異開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)理念主要是“因材施教”。分層教學(xué)模式下，教師針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，主要目的就是幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，這樣才是語(yǔ)文教學(xué)的理想模式。這種教學(xué)模式下能夠最大程度地尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，讓學(xué)生沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠促進(jìn)全體學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，教師要想構(gòu)建一個(gè)理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，還應(yīng)該從小事做起，充分認(rèn)識(shí)到目前教育存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決策略。只有這樣，才能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，這樣才能為構(gòu)建理想的語(yǔ)文課堂模式做貢獻(xiàn)。

編輯：張慧敏