淺析小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)

摘 要：班主任是小學(xué)生在學(xué)校的第一任成長管理老師，班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，關(guān)系著小學(xué)生的身心發(fā)展教育?，F(xiàn)代班主任的主要任務(wù)除了必備的學(xué)習(xí)成績方面的教學(xué)管理之外，在思想道德方面的德育管理也是其中重要的方面。如何發(fā)揮育人功能是班主任面臨的重要課題，鑒于此，本文主要概括目前班主任管理的現(xiàn)狀并探討幾點關(guān)于小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

小學(xué)的班級也是一個特殊的小社會，班級中的孩子們家庭背景不同，每個人的生活習(xí)慣、性格特征以及學(xué)習(xí)能力也各不相同，因此，班主任管理工作需要付出無微不至的關(guān)心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及每一位學(xué)生的身心健康，承擔(dān)起這個育人重任。要想提高班級管理的效果，除需要具備基本的專業(yè)管理素養(yǎng)之外，還要掌握一定的溝通技巧，積極組織任課老師及家長配合管理工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的種種疑問和困惑，從而采取有效的解決辦法，團結(jié)班級成員關(guān)系，提升學(xué)習(xí)成績的同時，做好德育工作。

一、 班主任班級管理中的常見問題

（一） 強調(diào)說教，忽略身教

管理既是一種規(guī)范行為的活動，也是規(guī)范學(xué)生思想的手段?，F(xiàn)代班級管理雖有明確的硬性班級管理規(guī)章制度，作為約束學(xué)生課上聽講以及校園內(nèi)活動行為的制度保障，部分老師卻以為這就足以要求學(xué)生遵守行為規(guī)范了，只知言傳往往忽視了身教。一些老師對小學(xué)生實施教育管理的過程中，僅僅是單純的說教，并未嚴(yán)格要求自己，沒有發(fā)揮出模范帶頭作用，低年級小學(xué)生心智不夠成熟，辨別是非能力也不足，很容易受到周圍環(huán)境的影響，班主任以身作則意識淡薄，殊不知教師的言行舉止很容易成為小學(xué)生的模仿對象，影響了班級規(guī)章制度對學(xué)生行為的約束效果。

（二） 觀念落后，溝通不暢

班主任自身管理思維陳舊，部分班主任自身的班級管理綜合素質(zhì)能力有待提升，大多都是單憑自己總結(jié)的管理經(jīng)驗和主觀意愿進行管理，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小且貪玩愛動，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠強制的手段來約束，表面上這種監(jiān)督管理的方式能夠約束學(xué)生行為，但實際上忽略了學(xué)生個體差異性，不能做到針對性的實施管理。同時，部分教師沒有通過定期溝通來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活情況，班主任經(jīng)常以長者的姿態(tài)來對學(xué)生實施號令，使得學(xué)生也不愿意主動與教師溝通，即便溝通不注重學(xué)生的心理感受一味說教，給教師開展班級管理工作造成了不利影響。

二、 提高班主任班級管理有效性的策略

（一） 尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)生年齡雖小，但內(nèi)心深處都想得到老師的表揚肯定，被同學(xué)和班主任愛心、愛護。教書育人是每一名教師的天職，班主任在工作中育人要以學(xué)生為班級主體，站在學(xué)生的角度尊重其自主權(quán)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點要在照顧學(xué)生自尊心的前提下，采取談話教育方式，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生以免被學(xué)生嘲笑造成逆反心理。要做到以德服人在學(xué)生面前樹立良好形象。另外，班主任還需做到在班級管理中實行民主化，比如班干部的選拔不可班主任一人決定，要采取全班公開投票，選出大家都認(rèn)可的班干部;班級在評選先進個人的時候，也要按照“民意”評選，不可采取教師一人決定的專制化管理。實行民主化班級管理活動，一方面可以保證公平性，讓學(xué)生更加信服班主任，同時也可以創(chuàng)造良好的班級氛圍，增進班主任與學(xué)生的關(guān)系。

（二） 注重加強語言溝通

在班級管理的主要工作中，班主任的大部分工作都是處理班級日常、學(xué)生沖突等，在這方面師生之間的溝通顯得尤為重要，一個班級里的學(xué)生性格各異、學(xué)習(xí)成績也是參差不齊。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)沖突時，需要班主任的及時調(diào)解，處理過程中的溝通也是需要技巧的，對做錯事的學(xué)生班主任批評時要在飯后、人少的地方單獨面談，談話也要注意語氣，切不可只批評不鼓勵，讓學(xué)生意識到錯誤的同時引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，溝通時做到簡單真實、情感表露，讓學(xué)生感受到班主任的諄諄教誨，更加尊重和依賴班主任，溝通也會變得更加順暢且有效果。此外，溝通還在于與任課老師之間的聯(lián)系，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)遠(yuǎn)不如任課老師了解，所以班主任要定期與任課老師就學(xué)生一段時間內(nèi)的表現(xiàn)面談，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時提供幫助。

（三） 積極尋求家長配合

班主任的班級管理工作還需要家長的溝通和協(xié)作幫助，尤其是有些較為內(nèi)向的學(xué)生，在學(xué)校不愿意與班主任有過多深入的溝通，班主任便可以定期與孩子家長進行溝通交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特征，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績問題或與學(xué)生發(fā)生矛盾的原因，從而及時對學(xué)生給予的適宜的關(guān)愛。通過QQ家長群、微信家長群等方式，向?qū)W生家長布置家庭作業(yè)，監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，家長也可以隨時獲取孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，與班主任共同輔導(dǎo)孩子的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生在德智體美勞各方面和諧同步發(fā)展。

三、 結(jié)語

班主任老師作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，要本著熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的初心，滿足學(xué)生心理成長需求，從德智體美勞各個方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。積極聽取學(xué)生意見，從班級規(guī)則建設(shè)、民主管理、組織班會及課外活動、多元化評價方式等方面，為學(xué)生營造適合身心健康發(fā)展及專心學(xué)習(xí)、快樂成長的環(huán)境。

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作者簡介：

肖小艷，湖南省邵陽市，隆回縣荷香橋鎮(zhèn)左家譚小學(xué)。