高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略探析

摘 要：對于高中生而言，高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)不同，其不僅表現(xiàn)在教學(xué)方式中，更是表現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上。由于初中生剛接觸化學(xué)，其教學(xué)實(shí)質(zhì)是啟蒙教育，教學(xué)的內(nèi)容也比較簡單，教師用直觀教學(xué)法就可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)。而高中化學(xué)加大了教學(xué)難度，且在教學(xué)中還需要啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生具有舉一反三、獨(dú)立思考的能力。因此，高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略的實(shí)施對于學(xué)生來講是非常重要的，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);啟發(fā)式;高效教學(xué);策略

一、 前言

新課標(biāo)明確指出高中化學(xué)教師在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓展思維的開發(fā)等方面。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)模式——啟發(fā)式教學(xué)，從而更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生全方面學(xué)習(xí)與發(fā)展。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的策略進(jìn)行如下探析。

二、 高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)是指將“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”相結(jié)合，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，使學(xué)生通過此教學(xué)方式，能夠主動的積極學(xué)習(xí)，而不是被動的由化學(xué)教師“灌溉式”學(xué)習(xí)。這一鮮明的對比，不僅是教師教學(xué)的不同，學(xué)生更是親身感受到教學(xué)方式的不一樣。高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，借助學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

三、 高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略探析

（一） 問題引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，拓展思維

啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵因素是“問題”。作為高中化學(xué)教師，如何正確的引用問題來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維呢？教師可以在課堂教學(xué)中，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識的脈絡(luò)更加清晰，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而問題的正確掌握與運(yùn)用是重中之重?；瘜W(xué)教師設(shè)置的問題，首先要與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，脫離了教學(xué)內(nèi)容的問題就失去了使用問題的本質(zhì)。其次，對問題拿捏要準(zhǔn)確。既然問題是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的，就不能過于簡單，也不可過難。問題簡單就不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與求知欲;問題過難，使學(xué)生不能作答，進(jìn)而失去了啟發(fā)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，作為高中化學(xué)教師要注重在教學(xué)課堂中，設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，萬不可盲目的設(shè)置問題，使其失去了應(yīng)用的效果。通過啟發(fā)教學(xué)，來拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)濃硫酸與銅共熱產(chǎn)生黑色的物質(zhì)是什么？的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行如下的啟發(fā)：銅與濃硫酸之間溫度由80℃時，化學(xué)方程式Cu2S+2H2SO4CuS↓+CuSO4+2H2O+SO2↑，隨著溫度的升高，反應(yīng)中的硫酸銅逐漸的在增加，而硫化亞銅在逐漸的減少。這時化學(xué)教師就可以啟發(fā)學(xué)生說“270度是一個界值，那同學(xué)們來猜猜，那達(dá)到270度以后硫酸亞銅在反應(yīng)中變成什么樣呢？”通過這樣與教學(xué)內(nèi)容相貼合，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)并使學(xué)生對化學(xué)感興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維。此時的課堂氣氛，由于化學(xué)教師的調(diào)動變得不再沉悶壓抑。學(xué)生大膽的猜測，有可能全都消失了，也可能還剩那么多，不會再消失了等等。因此，得出來的結(jié)論是，在較低溫度下銅與濃硫酸作用后，先生成黑色物質(zhì)為Cu2S;提高溫度后，生成的黑色物質(zhì)為CuS。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對問題的啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知能管理，進(jìn)而提高了學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)能力。

（二） 案例引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，強(qiáng)化感知

典型而又恰當(dāng)?shù)陌咐?，更容易使學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。在化學(xué)案例的教學(xué)中，化學(xué)教師通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生深入案例當(dāng)中，體驗(yàn)案例的角色與操作，進(jìn)而將個人體驗(yàn)的想法、感受與同學(xué)一起分享，使學(xué)生在這個過程中，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，同時增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，在案例啟發(fā)式教學(xué)中，化學(xué)教師作為啟發(fā)、引導(dǎo)者，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，如果缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，那樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向跑偏，進(jìn)而使學(xué)生浪費(fèi)了課堂中寶貴的學(xué)習(xí)時間。因此，化學(xué)教師要正確的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生強(qiáng)化對化學(xué)知識的感知。同時，化學(xué)教師必須了解學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識儲備量，才能夠在已學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。還需要教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是否完全的將所學(xué)的知識掌握住，學(xué)習(xí)是否自主積極等。通過案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好的服務(wù)于學(xué)生。

（三） 現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生全方面發(fā)展

社會科技飛速發(fā)展的今天，對高中化學(xué)教學(xué)模式也產(chǎn)生影響，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)是通過文字，圖片動畫、視頻等形式來向?qū)W生呈現(xiàn)知識，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒃窘滩闹谐橄蟮闹R進(jìn)行全方位的展示，進(jìn)而將課堂教學(xué)形式豐富起來，展現(xiàn)出新時期化學(xué)教學(xué)的與眾不同，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠啟發(fā)學(xué)生全方面的發(fā)展。如，對思維的拓展、動手能力的提高以及知識的掌握程度等，使學(xué)生愛上化學(xué)這門學(xué)科，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，在新時代的教育改革中，高中化學(xué)教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而通過啟發(fā)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思維的拓展、強(qiáng)化化學(xué)知識的感知以及運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生全方面發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，使學(xué)生的思維得到了活躍性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高。因此，啟發(fā)式教學(xué)適用于高中化學(xué)課堂，以學(xué)生為中心主體，來促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與獨(dú)立思考，從而不斷的提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：

張金威，貴州省安順市，安順學(xué)院附屬中學(xué)。