淺析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

摘 要：復(fù)習(xí)的目的在于梳理知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行橫縱向聯(lián)系，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題稍作探究，詳細(xì)列出提升復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而有效解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的問(wèn)題

復(fù)習(xí)教學(xué)是將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，再通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生認(rèn)知水平。復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是通過(guò)梳理知識(shí)，解決遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)固知識(shí)架構(gòu)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺失的部分。

但是，由于許多教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)方式不當(dāng)，使得復(fù)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)偏差。數(shù)學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)還停留在小結(jié)知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺以及題型訓(xùn)練上，使復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率無(wú)法得到提升，且形式化嚴(yán)重。復(fù)習(xí)流于形式，復(fù)習(xí)教學(xué)也就不能達(dá)到復(fù)習(xí)要求，從而失去了復(fù)習(xí)價(jià)值與意義。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)課是在舊有知識(shí)上進(jìn)行梳理，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生以新的角度探索學(xué)習(xí)，分析思考，達(dá)到溫故而知新的效果。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容中飽含的知識(shí)點(diǎn)了然于胸。教師需要將復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、歸類、縱橫聯(lián)系，找出知識(shí)重難點(diǎn)，挑出學(xué)生容易混淆和容易出錯(cuò)的地方。

除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況進(jìn)行估計(jì)。因此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面摸底，摸底內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋全面，突出重點(diǎn)，層次豐富。整理分析摸底結(jié)果，從而確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏向性，哪些只用略微提及，哪些需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。

最后根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，依照單元循序和內(nèi)容，制訂完整復(fù)習(xí)計(jì)劃，并寫出具體教學(xué)方案。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

（一） 梳理知識(shí) 知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，因此需要及時(shí)回顧舊知識(shí)。但是單純的回顧舊知會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，從而失去復(fù)習(xí)興趣，所以，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，著重復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，減輕基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，改變復(fù)習(xí)教學(xué)的沉悶氛圍，激活學(xué)生復(fù)習(xí)激情。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)貫通，可以按照教材順序，以單元為劃分依據(jù)，分項(xiàng)整理知識(shí)點(diǎn)，抓住各單元重難點(diǎn)知識(shí)將知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)到難逐漸遞進(jìn)。也可以打亂教材順序，按照知識(shí)的關(guān)聯(lián)性安排復(fù)習(xí)。例如將長(zhǎng)方形和正方體一章與圖形的運(yùn)動(dòng)一章相結(jié)合，將分?jǐn)?shù)的加法和減法一章與分?jǐn)?shù)乘法一章結(jié)合復(fù)習(xí)。也可以立足于全冊(cè)教材，集中概念、計(jì)算與應(yīng)用的重難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)?？傊?，融會(huì)貫通就是引導(dǎo)學(xué)生建立詳細(xì)知識(shí)脈絡(luò)，靈活運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根植于學(xué)生的思維意識(shí)之中。

（二） 聯(lián)系實(shí)際 加深知識(shí)理解

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活，解決問(wèn)題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解后，老師再根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)，提煉生活中與之相聯(lián)系的問(wèn)題，引起學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。在平時(shí)，學(xué)生解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題偏于簡(jiǎn)單，因此在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用，構(gòu)建知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)了平行圖形面積之后，要嘗試計(jì)算不規(guī)則圖形面積。老師通過(guò)多媒體形式，幫助學(xué)生演示不規(guī)則圖形的構(gòu)成，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，將不規(guī)則圖形劃分成為規(guī)則圖形，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算已學(xué)規(guī)則圖形面積，再通過(guò)簡(jiǎn)單相加，得出面積之和。

（三） 精簡(jiǎn)多練 自主解決問(wèn)題

老師需要通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題，展現(xiàn)復(fù)習(xí)課的靈活性與綜合性。同時(shí)，復(fù)習(xí)課要以精簡(jiǎn)多練為主，解題方法要靈活，練習(xí)時(shí)間要充足。此外，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理歸類，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤擬出針對(duì)性習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到心中有數(shù)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，練習(xí)題也應(yīng)當(dāng)區(qū)分層次，題型難度應(yīng)當(dāng)有所差異，以便做到分層教學(xué)、分層管理。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題彌補(bǔ)自身薄弱環(huán)節(jié)，有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生也能在原有水平上得到提升。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視典型題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性地引導(dǎo)，提高學(xué)生解決一類題型的能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，找到解題規(guī)律，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)面臨新的要求，因此在借鑒傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)方法的同時(shí)，要努力探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，保證學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用復(fù)習(xí)知識(shí)，嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。此外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下收獲新知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要用發(fā)展的眼光看待復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生溫故而知新，在舊知中產(chǎn)生新的感悟，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周雙玉，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣雙河小學(xué)。