淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘 要：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為當(dāng)下教育界一個(gè)很熱門的關(guān)注點(diǎn)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這些年來(lái)我做了一些粗淺的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生情感;創(chuàng)新

一、 注重培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注這點(diǎn)，并且應(yīng)充分地讓學(xué)生的這種心理表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來(lái)。教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，建立在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，我一開(kāi)始先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，接著讓他們猜能被3整除的數(shù)可能會(huì)有什么特征？許多學(xué)生不加思索地猜“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，能被3整除?！蔽覜](méi)有馬上對(duì)學(xué)生的猜測(cè)作評(píng)價(jià)，而是接著引導(dǎo)：“你能自己舉一些例子來(lái)檢驗(yàn)一下嗎？”通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生很快自己就發(fā)現(xiàn)了這一結(jié)論是錯(cuò)誤的。總之，讓學(xué)生積極思維主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。師生情感的積極互動(dòng)發(fā)展，便營(yíng)造出學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

二、 重視交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就提出問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。

三、 充分“開(kāi)放”數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“開(kāi)放”數(shù)學(xué)課堂包括創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放性”的課堂教學(xué)環(huán)境、提供“開(kāi)放性”的探索材料等許多內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生的課外活動(dòng)的情況。面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，我給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不急于肯定或否定，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、 鼓勵(lì)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一理念，就是要求我們教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點(diǎn)。依據(jù)教材內(nèi)容盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在教“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)一系列幾何圖形。如：長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、菱形、三角形等。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別什么是三角形，什么不是三角形，通過(guò)說(shuō)“為什么？”把生活常識(shí)提煉為“數(shù)學(xué)定義”，從而得出三角形的概念。讓學(xué)生動(dòng)手拉動(dòng)四邊形和三角形，在“手感”的比較中初步獲得“三角形具有穩(wěn)定性”的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)修椅子的活動(dòng)予以證實(shí)其作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，必將得到充分的發(fā)揮和鍛煉、提高。

五、 設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)。開(kāi)放性習(xí)題有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，其解題過(guò)程多樣化，結(jié)果不唯一，學(xué)生就必須利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、變換著思維對(duì)問(wèn)題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，當(dāng)學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我出了幾道練習(xí)：（1）只要同學(xué)們互相幫助共同進(jìn)步，這個(gè)單元考試及格率一定能達(dá)到（? ）%;（2）學(xué)校綠化面積占校園總面積的（? ）%;（3）通過(guò)開(kāi)展節(jié)約用水活動(dòng)后，我校學(xué)生用水量從原來(lái)占學(xué)校的用水量的（? ）%降到（? ）%;（4）聯(lián)系生活實(shí)際，用今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。這樣不僅使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解，而且使學(xué)生的思維能力得到提高。

開(kāi)放性習(xí)題的解題過(guò)程是靈活的，能發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生個(gè)性，他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能得到充分發(fā)揮;又可以了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平;在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能外，最有價(jià)值的是訓(xùn)練學(xué)生的思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們每位教育工作者的歷史使命，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)得以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：

馬玉國(guó)，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼河油田渤海二小。

east;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>）：73.

作者簡(jiǎn)介：

羅秀蘭，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣江門鎮(zhèn)中心小學(xué)校。