淺談在特殊教育學(xué)校教學(xué)中德育教育的方法和途徑探析

摘 要：特殊教育學(xué)校是由政府單位和社會企業(yè)團體或公民個體依法創(chuàng)辦，為殘疾人士提供義務(wù)教育的機構(gòu)，學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)為心理或生理存在缺陷的殘疾人士。由于此類人群的特殊性，在其教育方式上也與普通學(xué)校的教育有所不同，特殊教育學(xué)校的教育課程，教學(xué)材料，教學(xué)方式和組織形式，甚至教育設(shè)備都會經(jīng)過特殊設(shè)計。思想品德課作為特殊教育的重要學(xué)科之一，對特殊人群健康心理的培育有著重要意義，本文就不同的教育方式和途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育;思想品德教育;方法途徑

特殊教育學(xué)校就教育目標而言，更多的是幫助心理或生理存在缺陷的特殊人群通過學(xué)習(xí)明辨是非，完善自身人格，獲取生存技能，融入社會。思想品德教育課程不同于其他學(xué)科教育，其主要目的是對特殊人群的思想教育，品德培育，構(gòu)建健康心理的重要課程，在特殊教育中有著極大的輔助作用。學(xué)生良好的思想品德并非一朝一夕就能建立，需要教師有足夠的耐心。并且，由于人群的特殊性，其教學(xué)方式也需結(jié)合該人群的特性因材施教，制定不同的教學(xué)方針政策，實現(xiàn)教學(xué)的目標，幫助此類人群樹立正確的價值觀人生觀，適應(yīng)融入社會，發(fā)揮其價值。

一、 思想品德教育在特殊教育中的作用

思想品德教育包含思想修養(yǎng)，道德修養(yǎng)，心理品質(zhì)修養(yǎng)等主要內(nèi)容，通過行之有效的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人生觀價值觀的形成有著不可或缺的指導(dǎo)作用。然而在特殊教育機構(gòu)中，學(xué)生多數(shù)為殘疾人士，不管是心理還是生理上都異于常人，學(xué)習(xí)的接受能力，社會認知，個人的世界觀價值觀等都會存在一定的偏差甚至錯誤認知。而且不同于其他人的心理生理缺陷，讓他們的心理過于自卑，進而封閉自己，甚至拒絕與外界交流。

因此，思想品德教育在特殊教育中的作用不僅是幫助學(xué)生建立正確的人生觀價值觀那么簡單。更多的是了解學(xué)生的心理訴求，幫助其心理健康發(fā)展，通過自身的不斷完善，構(gòu)建正確的價值觀，激發(fā)主觀能動性，積極融入社會。

二、 德育教育的方法和途徑

（一） 重溝通，多關(guān)注

良好的溝通是建立信任的基礎(chǔ)。特殊教育機構(gòu)的學(xué)生多為殘疾人士，自卑又敏感。教師是父母以外與他們接觸最多的人，也是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生信賴的人。教師除了用心教學(xué)之外，增加對其內(nèi)心的關(guān)注了解，加深師生間的互動溝通，有利于師生間信任關(guān)系的形成，更是對學(xué)生健康心理有著莫大的促進作用。例如，教師在課堂學(xué)習(xí)時，以長輩的身份教授知識，但在課堂以外的時間，可卸下教師身份，以學(xué)生的朋友，或者哥哥姐姐這樣比較親切的身份進行相處交流。同時，輕松的環(huán)境氛圍更容易讓學(xué)生傾訴交流。

（二） 問題的設(shè)計要用心

特殊學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷，在嚴肅枯燥的學(xué)習(xí)課堂中，很容易出現(xiàn)注意力分散。課堂節(jié)奏的掌控，學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移都是對教師組織能力的考驗。因此，教師在課堂教學(xué)時，對于課堂的內(nèi)容設(shè)計，問題的提問形式或其他教學(xué)道具，都需要精心設(shè)計。既能讓學(xué)生的注意力圍繞在課堂學(xué)習(xí)上，又能以淺顯易學(xué)的方式讓學(xué)生吸收知識要點，最為關(guān)鍵的是啟發(fā)性的提問適時的激發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可根據(jù)學(xué)生不同的身體特點，展現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式。例如，對存在語言障礙的學(xué)生進行提問回答時，教師可根據(jù)啞劇的表演形式，讓學(xué)生通過肢體語言代替語言發(fā)聲，將答案公布。

（三） 結(jié)合成長特點，階段式教學(xué)

初級階段：由于身體缺陷的特殊性，學(xué)生家長過分對其進行保護，溺愛，有意無意地過濾外界的一些信息，進而限制了學(xué)生的信息獲取量。因此，在教學(xué)的初步階段，教師需要通過思想品德的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生理解明白自己作為社會的一個獨立個體，既獨立社會又立于社會。通過正確的道德意識，情感意識，行為意志的意識，認識了解社會人際關(guān)系，為學(xué)生更好地適應(yīng)融入社會群體打好基礎(chǔ)，也有助于人生觀價值觀的正確樹立。

中級階段：學(xué)生對自身缺陷過于在意，心理較為敏感自卑，缺乏自信讓他們在與人相處中壓抑甚至感到害怕。此時，教師通過思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正視自身的缺陷，形成一個良好的健康心態(tài)，讓學(xué)生能在與人交流中克服自卑心理，積極樂觀主動面對新事物，了解融入社會。

高級階段：相比初級中級階段，高階段時期的學(xué)生隨著主觀意識，社會認知的形成，信息接觸更為全面，不可避免的各種困難挫折會接踵而至。與普通的學(xué)生相比，特殊人群的學(xué)生由于其敏感脆弱的心理，在面對人生的挫折逆境時，缺乏應(yīng)對方法和良好的心理承受能力，讓他們更容易放棄。這時期的教師教育更多的是教導(dǎo)學(xué)生在面對人生困境時，擁有積極樂觀的心態(tài)和堅韌意志的重要性，人生不易之事十有八九，關(guān)鍵是面對困境和挫折時要有面對的勇氣和堅持不懈的意志，不怨天尤人、不放棄。

（四） 因人施教，結(jié)合學(xué)生特長優(yōu)勢教學(xué)

每個人都有屬于自己擅長的領(lǐng)域，特殊人群的學(xué)生也不例外，盡管心理或生理上的缺陷，但就其某方面而言，他們的認知學(xué)習(xí)吸收能力快速，更容易成就自身某一方面的專長。作為教師，更應(yīng)該在與學(xué)生的溝通交流中善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的特長，并結(jié)合學(xué)生的專長因人施教，在取得良好的教學(xué)效果的同時，還有助于學(xué)生自信心的建立。例如，語言聽力功能存在障礙的學(xué)生，擁有極強表演力和表演天賦，教師可以讓其針對某一課程的某個場景編排一個小短劇。通過小短劇的編排和表演，協(xié)助教師完成課程的教學(xué)。不僅有效地利用了學(xué)生的表演特長，又活躍了課堂氣氛，讓教學(xué)輕松易懂。

三、 結(jié)束語

教書育人，形式各有不同，不同的人群教學(xué)，途徑方法也不盡相同，教師的教學(xué)方式也需要根據(jù)學(xué)生不同的階段不一樣的身體情況，制定因人而異因材施教的教導(dǎo)。有助于價值觀人生觀社會觀形成的思想品德教育，將教育的重心更多地放在學(xué)生自我意識的形成，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，自信心的樹立，幫助學(xué)生樹立正確的價值認知，自我完善，積極融入社會。

參考文獻：

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[2]吳瑞英，張桂鑫.如何開展特殊教育學(xué)校德育教育的幾點思考[J].考試周刊，2016（34）：158.

作者簡介：

張亞紅，吉林省長春市，德惠市特殊教育學(xué)校。