小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐及啟示

摘 要：正確的閱讀教學(xué)方法是提升閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，可以提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?；诖?，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法;啟示

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要比例，通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，為學(xué)生獲取知識(shí)奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，采取正確閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)象及存在的問題

（一） 閱讀功利化

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在閱讀功利化問題，一些教師將提升學(xué)生閱讀成績(jī)作為最終目的，在開展閱讀教學(xué)過程中，主要針對(duì)考試時(shí)四川省德陽(yáng)綿竹市土門學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的閱讀問題進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生在考試中拿到高分。在整個(gè)課堂時(shí)間，閱讀問題占用大量的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受問題、思考問題以及回答問題，學(xué)生很少有自己的時(shí)間進(jìn)行閱讀，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生閱讀理解能力。

（二） 閱讀側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

一些教師未明確閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不能把握閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，有的教師將訓(xùn)練字詞句作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，有的教師將閱讀題訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及人文主義內(nèi)涵的挖掘，這種方式違背了閱讀教學(xué)真正目標(biāo)，不利于學(xué)生對(duì)課文的理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無(wú)法得到提升。

（三） 學(xué)生自主閱讀機(jī)會(huì)少

目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，以自我為中心，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)學(xué)生自主閱讀，即使有自主閱讀的機(jī)會(huì)，時(shí)間也很短，使得自主閱讀流于形式，沒有起到良好的閱讀效果。教師的思維方式與學(xué)生的思維方式存在較大差異，而部分教師經(jīng)常用自己方式代替學(xué)生思考，這樣就造成學(xué)生對(duì)課文理解存在偏差。

（四） 課外閱讀松散化

小學(xué)生都比較喜歡課外閱讀，通過課外閱讀，可以拓展學(xué)生閱讀知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前存在課外閱讀松散化的問題，具體表現(xiàn)在課外閱讀過程中，缺少清晰的閱讀目標(biāo)，盲目閱讀，對(duì)內(nèi)容不求甚解，一些小學(xué)生還只看帶圖畫的課外書，這樣不僅無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力，還浪費(fèi)時(shí)間。

二、 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的方法

（一） 提升學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師在課堂上主要起輔導(dǎo)的作用，將學(xué)生作為課堂的主體，教師提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解答問題的正確思路，促使學(xué)生的回答更加具有條理性以及啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，值得學(xué)生進(jìn)行深入的探究。例如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》這一課時(shí)，教師提出問題“文章從哪些句子中可以體現(xiàn)簡(jiǎn)樸？你的感受是什么？”，然后學(xué)生閱讀課文，找出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的句子，在學(xué)生思考過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以從辦公室的陳設(shè)、周總理的飲食等方面進(jìn)行思考，這樣就指出了解答問題的思路，促使學(xué)生回答問題更加的全面、合理，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

（二） 明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀教學(xué)，不僅傳授學(xué)生閱讀知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《英雄贊歌》這一課時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放歌曲《英雄贊歌》，感受英雄氣概，然后教師讓學(xué)生自主朗讀，在朗讀過程中，將不會(huì)字詞標(biāo)注出來(lái)，并讓教師進(jìn)行檢查，在學(xué)會(huì)文中的字詞后，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，感受英雄在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情以及愛國(guó)之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（三） 有效開展自主閱讀

自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，利用多樣化的手段，開展自主閱讀，提高自主閱讀的有效性。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》這一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出三個(gè)問題：第一，通讀本文，認(rèn)識(shí)本課的字詞;第二，找出對(duì)挑山工外貌、語(yǔ)言以及登山路線描述的句子;第三，通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么感悟？并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，解決這三個(gè)問題，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，引導(dǎo)學(xué)生快速地解決問題。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

教師應(yīng)積極地開展課外閱讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇課外讀物，而且應(yīng)豐富閱讀的種類，如科技類、詩(shī)文類、人物傳記類等等，同時(shí)在開展課外閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，如將積累的字詞作為課外閱讀目的;將提升閱讀能力作為課外閱讀目的;將培養(yǎng)閱讀興趣作為課外閱讀的目的，避免課外閱讀的盲目性。

三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的原動(dòng)力

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想象去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，為了提升閱讀教學(xué)效果，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）.

作者簡(jiǎn)介：

姚清喜，四川省德陽(yáng)市，綿竹市土門學(xué)校