論述問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：高中政治教學對學生綜合素質培養(yǎng)有著很大的教育作用，但介于高中政治科目內容涉及大量理論知識，難免令學生感到枯燥乏味，故此學習的積極主動性不高，而問題引領式教學在激發(fā)學生學習興趣上具有很高的應用價值，非常適合高中政治教學所應用，為此，本文通過高中政治教學存在的問題為切入點，對高中政治教學中如何應用引領式教學展開探討。

關鍵詞：問題引領式教學;高中政治;運用

隨著教育的改革與新課改的落實，學生的學習質量有了全新的定義，學生學習成績的好壞不再作為評價學生學習質量的唯一標準，而是更加重視學生的綜合素質以及學生在學習過程中的感受和興趣。所以，為了有效在高中政治教學中應用問題引領式教學方法，使其教學增益得到最大化發(fā)揮，對當前高中政治教學中存在的問題進行認知是非常有必要的。

一、 目前高中政治教學中普遍存在的問題

（一） 學生學習主體身份被教師主導身份壓制，沒有學習自主性與思考獨立性

受我國應試教育影響，很多教師及家長過于看重學生的學習成績，將學習成績作為培養(yǎng)學生的核心指標，在教學過程中，成績之外的很多方面沒能得到教師的重視，導致學生的綜合素質難以達到成長要求與社會要求。特別在新課改政策落實前，我國長時間處于傳統(tǒng)教學理念中，教師過渡的干涉讓學生的學習主體地位沒能得到發(fā)揮與重視，學生被動式的學習成為習慣，對教師有著很大的依賴性，沒有自主學習能力和獨立思考能力，一旦脫離教師的教學輔助與指導，學生難以獨立解決問題，而學生的這種狀態(tài)對新課改政策的落實也造成了很大程度的牽制。

（二） 教學方法單一，難以維持學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，盡管很多教師能夠意識到這一點，但在落實上卻很難做到，一方面在于相較于對學生學習興趣的維持，很多教學選擇將更多的精力與時間用在對學生學習成績的提升上。另一方面，教師在制定教學方法上缺乏實踐經驗，無法從提升學生學習興趣的角度去制定教案，特別對于高中政治教學，其教材內容普遍是嚴謹的理論性知識，教師難以將教材內容與學生興趣相結合來制定出有效的教學方法。

二、 在高中政治教學中運用問題引領式教學的方法

（一） 結合教學內容與學生能力營造情境來設問

在營造情境設問前，教師要注意三點：首先教師要有一個系統(tǒng)的教學提綱，安排好教學內容與教學進度。其次，教師要根據教學內容制定一個明確的教學目標，既根據教學內容劃分教學任務，對每一節(jié)知識點學生的掌握程度有一個最低標準。最后，根據班級學生的實際情況，其中包括學生學習能力與理解能力來營造設問情境，讓學生在情境中發(fā)現問題、思考問題、解決問題。以《價值規(guī)律的作用和表現形式》這節(jié)課為例，教師可以從買賣的角度來創(chuàng)設問題情境，譬如教師讓學生設想自己是一個商人，如何利用商品掙更多的錢？商品價格出現波動的原因有哪些？學生根據教師提出的情境設問紛紛展開思考，結合自己的知識閱歷和思考方式做出解答，在這一過程中學生會找到一種適合自己的方式來理解價值規(guī)律以及它的作用和表現形式，從而實現在掌握教學知識點的同時激發(fā)學生思考，并讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自身學習主體的身份地位，擺脫填鴨式的被動學習，在學習過程中發(fā)覺并享受學習的樂趣。

（二） 用問題吸引學生的注意力，營造愉悅的氛圍感染學生

教師要用問題將學生的注意力集中在問題內容上，使學生對問題內容產生求知欲和探知欲，從而引發(fā)學生展開思考。為了延展學生的思考，教師應鼓勵學生將自己的思考答案大膽提出來，給同學之間的思考提供參照依據或更多素材。學生答案的不同意味著對問題的存在不同的見解和分歧，讓學生在相互探討與辯論的同時從不同的角度來審視自己的答案，不斷用新理論推翻舊理論，挖掘問題更深層的含義，實現自我學習和自我完善。

在這種教學模式下，班級氛圍必然的活躍而激烈的，只要大部分學生配合教師的問題引導，即便有少部分不愛動腦思考的學生對問題沒有興趣，但也會受其他同學探討過程中的種種表現而產生濃厚的興趣與求知欲，想要知道事情的起因、經過、結果，最終以另一種方式接觸問題、思考問題，讓學生從不同的軌跡匯集在一個點，最終實現對問題的思考和探知。

（三） 豐富教學方法與表現方式

在進行問題引領式教學過程中，要想實現問題的引領作用，教師的提問方式必須要靈活多變，一方面可以促進學生從不同的角度去對同一個問題進行思考，從而對問題有更深層的見解，另一方面，新穎而多樣的提問方式能夠時刻維持學生的興趣，避免長時間使用一種提問方式令學生感到缺乏新意，不愿再配合教師引領。教師可以充分利用多媒體來豐富教學方法，比如針對政治教學內容給學生播放影片、聽錄音，讓學生在音畫具備的環(huán)境中去思考政治問題，擺脫問題的文字敘述形態(tài)，維持學生對政治問題思考的興趣，課堂趣味性也因此而得以展現。

三、 結束語

針對目前高中政治教學中普遍存在的問題本文進行了探討，并針對性的提出了高中政治教學中問題引領式教學方法的運用策略，希望隨著問題引領式教學在高中政治教學中的應用，實踐經驗會越來越豐富，運用方法也會更加完善。

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作者簡介：

毛雪梅，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學校。