高中英語分組教學(xué)的實施策略探究

孫亞利

摘 要：由于新課程改革的不斷深入，高中英語課堂的教學(xué)模式以及組織形式產(chǎn)生了很大的改變。高中英語教學(xué)不再是以往單向的、被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改的全新要求是不斷創(chuàng)新，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教育教學(xué)方法。最新課程改革倡導(dǎo)的高中英語教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)，教師在高中英語教學(xué)實踐中實行分組教學(xué)的新型模式。分組教學(xué)有助于英語課堂的有效性的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)?；诖耍覀儗Ω咧杏⒄Z分組教學(xué)進行探討和分析，歸納總結(jié)出分組教學(xué)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;分組教學(xué);策略;課程教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，全球一體化的深度發(fā)展，英語作為交流、溝通的重要工具，社會對英語人才的需求更加多元化。正因如此，在高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重自己的英語教學(xué)方法。在傳授知識的同時，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，把英語的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的興趣愛好，而不僅僅是一門課程。教師在開展課程教學(xué)的時候，能夠采取措施讓學(xué)生主動有積極性學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是最新教學(xué)模式和最有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)就是研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，以小組活動為單位，共同設(shè)計一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師與學(xué)生的合作，達到協(xié)作學(xué)習(xí)英語的效果。

一、 高中英語教學(xué)中開展分組教學(xué)的意義

在高中英語教學(xué)實踐中，分組合作教學(xué)模式就是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的條件下，通過研究、分析學(xué)生和學(xué)生之間的，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系。運用學(xué)生劃分為小組的方法，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，從而達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作分組教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式最大的不同在于，以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變成以主勝為主體的教學(xué)模式。教師在教學(xué)實踐中扮演的角色也發(fā)生了變化，從以前的主動傳授到現(xiàn)在的輔助、監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，主要依靠學(xué)生的自身能力學(xué)習(xí)英語的過程。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)運用分組合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉了團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也強化了學(xué)生英語意識和英語素質(zhì)。

二、 高中英語教學(xué)中分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一） 分組教學(xué)增加課堂教學(xué)趣味性

高中英語教學(xué)實踐中，由于分組教學(xué)的實際應(yīng)用，教師會開展多種多樣的小組活動。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)的欲望。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間的溝通、交流，各種思想、思維的碰撞，就會產(chǎn)生更多的新思想、新思路。學(xué)生的思維會更加多元、更加開闊。

（二） 分組教學(xué)促進學(xué)生主觀能動性最大限度發(fā)揮

傳統(tǒng)的用于教學(xué)模式以教師講解為主，教師填鴨式的教學(xué)，在講臺上唱獨角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。開展小組學(xué)習(xí)后，學(xué)生的依靠自己的能力進行小組學(xué)習(xí)、探討、分析、研究，學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。

三、 高中英語教學(xué)實踐中分組教學(xué)的實施策略

（一） 組織結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

教師在組織學(xué)習(xí)小組時，要明確小組結(jié)構(gòu)的合理性。首先小組的人數(shù)要適宜，一般3～6人組成一個學(xué)習(xí)小組。然后教師要注重組內(nèi)均衡的原則，就是教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備、解決問題的能力、學(xué)生性格等各方面的不同，進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補。每個小組內(nèi)都要有高、中、低三種不同層次的組合，這樣學(xué)生之間就能達到差異彌補、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人教版高一英語必修1 Unit 5《Nelson Mandela—a modern hero》課程教學(xué)為例，教師以5個人為一個學(xué)習(xí)小組，提出幾個問題，并要求小組進行探討然后得出結(jié)論，“What qualities do you think great people have in common？ Who do you think are great people around you？ Do you want to be a great person？”學(xué)生小組內(nèi)進行充分的討論后，給教師匯報一個他們小組的回答，接下來教師就可以自然地引出當(dāng)堂課程所要學(xué)習(xí)的偉大的人的課程。

（二） 確定合理的小組合作制度

合作小組內(nèi)部之間要有明確的分工，在小組內(nèi)應(yīng)該產(chǎn)生組長、副組長、書記員、總結(jié)匯報員等。小組長的選擇就要以責(zé)任心強、知識儲備多的學(xué)生來擔(dān)任，副組長的主要職責(zé)是輔助組長在小組內(nèi)展開討論學(xué)習(xí)。書記員就是要負(fù)責(zé)記錄小組討論的內(nèi)容、核心觀點，總結(jié)匯報員就是把本合作小組的學(xué)習(xí)情況、討論情況總結(jié)起來呈交老師或向全班進行匯報。小組成員間的明確分工有助于小組學(xué)習(xí)效率的整體提升，每個人都承擔(dān)責(zé)任并且密切合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。

（三） 找準(zhǔn)時機，確定合理合作時間

教師在開展分組教學(xué)的時候，應(yīng)該與實際教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，選擇有價值、有探討意義的課堂內(nèi)容進行合適次數(shù)的分組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容的特征，精心設(shè)計和選擇小組合作學(xué)的素材，給學(xué)生尋找合適的有一定挑戰(zhàn)趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行充分的探討、分析、研究、交流。通過學(xué)生的發(fā)言和小組討論結(jié)果的匯報，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到體現(xiàn)，因此。教師要找準(zhǔn)合適的時機，給予學(xué)生充分的時間和自由進行小組學(xué)習(xí)。

（四） 運用科學(xué)的評價機制

學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)以后，教師針對學(xué)生的匯報要給出積極、正確、合理的回應(yīng)。教師的評價應(yīng)該是帶有鼓勵性、針對性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的，這樣學(xué)生才能積極地參與到小組教學(xué)中去。教師的評價應(yīng)當(dāng)包括對個人的評價和對小組的評價，表揚個人的同時針對小組的學(xué)習(xí)情況也要進行合理的評價。教師的正面評價會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。以人教版高三英語必修五Unit 3 《Life in the future》課程教學(xué)為例，教師運用以下問題讓學(xué)生進行小組探討，“If you live in the future， what changes do you think you will make？ What are the future inventions？”當(dāng)學(xué)生給出他在未來會有哪些變化，未來世界將會增加哪些發(fā)明時，教師應(yīng)該首先就學(xué)生天馬行空的想象力提出表揚，然后再根據(jù)學(xué)生回答的合理性進行分析。教師的積極評價會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的自信心和滿足感，所以在小組教學(xué)實踐中，教師的評價尤為重要。

四、 高中英語教學(xué)中分組教學(xué)時要注意的問題

在小組合作教學(xué)過程中，教師不應(yīng)把自己完全抽離于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以一個參與者的角色與學(xué)生共同探討、分析，在學(xué)生遇到困難的時候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

小組合作學(xué)習(xí)有時候會因為小組意見不合或者分歧觀點較多，而發(fā)生爭吵或者小摩擦，過度浪費了學(xué)生的時間和精力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，使學(xué)生具備互相溝通，求同存異的能力和優(yōu)秀品質(zhì)。

五、 結(jié)束語

分組合作教學(xué)是一種新型的、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實意義。是現(xiàn)代英語教學(xué)模式的新活力和新思路，教師應(yīng)該著重研究和探索的課題。

參考文獻：

[1]王麗群.有效開展英語合作學(xué)習(xí)的策略芻探[J].成才之路，2018（5）：43.

[2]徐家偉.運用分組教學(xué)提高小學(xué)英語課堂效率[J].考試周刊，2018（7）：115.

作者簡介：

孫亞利，河北省廊坊市，廊坊一中。