淺淡電工與電子技術(shù)基礎教學方法

摘 要：《電工與電子技術(shù)基礎》是一門電類專業(yè)的基礎學科，教學難度較大，教師的教學方法是影響教學效果的重要因素之一。而且對于初次接觸這種綜合性電學教材的技校生來說，往往會困難重重，因為他們的電學知識儲備普遍比較薄弱。學生基礎差，學習方法欠佳，沒有學習興趣。在這種情況下，教師應努力鉆研教學方法，充分利用各種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)基礎;教學方法;教學手段

眾所周知，電工電子技術(shù)的廣泛應用，帶動了職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。中職學校為培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才做出了貢獻，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學生素質(zhì)低與教學方法不相適應的矛盾，為了更好的適應時代發(fā)展對人才的要求，教學方法改革勢在必行。

一、 課前抓好新課導入，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半，新課引入至關(guān)重要。一般來說，新課剛開始時，學生受好奇心的驅(qū)使，學習勁頭較足，教師應抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲。新課引入的方法很多，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況靈活選擇，如板書引入、實驗引入、懸念引入、自然現(xiàn)象引入、習題引入，生活實際引入等這些種類繁多的引入可在上課伊始就緊緊抓住學生的心，學生會急于想了解各種現(xiàn)象發(fā)生的原因而激發(fā)起學習的興趣。比如在講解電容器這一節(jié)內(nèi)容時，以生活中常見的汽車轉(zhuǎn)向燈為切入點，提出問題：“汽車轉(zhuǎn)向燈的閃爍功能是由什么元件來完成的呢？”學生就會帶著這個問題開始思考，努力想找出答案，從而激發(fā)起學生的學習興趣，積極主動地學習新課內(nèi)容。

二、 課中充分利用各種教學手段優(yōu)化教學方法

社會在發(fā)展，知識在更新，在電工電子技術(shù)教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學要求。

（一） “啟發(fā)式”教學方法

在課堂上經(jīng)常使用具有啟發(fā)性誘導性的問題進行教學能不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動學生積極地主動思考，增強課堂的教學氣氛。教師在講授某個典型電路的工作原理之前，先提出此電路準備要解決的問題，調(diào)動學生深入思考，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法，應用已學過的知識去解決此問題。例如，基本共射放大電路，傳統(tǒng)的講解一般是首先畫出放大電路，在分析電路中各元件的作用。然后討論電路的工作原理。在這一節(jié)應用“啟發(fā)式”教學方法，首先闡述基本放大電路的作用，即對小信號（電信號）進行放大。所以在此可以啟發(fā)學生，問：既然電路是用于對信號的放大，那么構(gòu)成電路所要使用的關(guān)鍵元件應該是什么？由于前面剛學完半導體器件，所以學生可以回答采用三極管。這時可以在反問為什么用三極管，以加深學生對器件的認識。接下來再繼續(xù)提問啟發(fā)學生構(gòu)成電路，既然三極管具有用小信號控制大信號的能力，即三極管處于放大工作狀態(tài)時，當在基極提供一個微小的電流IB，則在集電極就會得到一個較大的電流IC，如何給出外部條件才能讓三極管處于放大區(qū)，這樣通過提示使學生牢固掌握要使三極管處于放大區(qū)，必須滿足發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏的條件，構(gòu)成基本共射放大電路的直流通路。由于電路不是直接畫出，而是圍繞解決的問題啟發(fā)學生應用前面所學的知識構(gòu)成電路，因此學生對電路實現(xiàn)的功能和電路中每個元器件的作用非常清楚，這樣不僅可以促使他們集中注意力，提高學生的興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。

（二） “開放式”教學方法

《電工與電子技術(shù)基礎》是一門實踐性較強的基礎課程，其實驗環(huán)節(jié)非常重要。在實驗方式上，我們認為應該提倡開放式。不僅要在時間上實行開放，讓學生有更大的自由度，而且在內(nèi)容上也要開放，教師可提供一些加選實驗項目，讓有能力的學生選做，由學生自己設計實驗系統(tǒng)，既使學生耳聞目睹又親自動手，這樣培養(yǎng)了學生的動手能力和技能，同時也拓展了專業(yè)知識面。可見，在實驗教學前，教師應該有針對性的布置相關(guān)的探究題，讓學生帶著問題去做實驗，增強實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學生會有種蓄然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機的知識有比較強的實用性，教師只單單采取講授法很難讓學生深刻體會電動機的機構(gòu)和轉(zhuǎn)動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學，利用電動機模型激發(fā)學生的興趣，給學生一個感性、形象的認識，同時把電動機的型號和正反轉(zhuǎn)控制進行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學能有效的拓展學生的思維，對理論的理解有很強的啟發(fā)和深化作用。

三、 重視課堂的收尾階段

在課堂教學中，精彩的引言固然重要，恰當?shù)慕Y(jié)尾也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但有的教師對每節(jié)課的結(jié)尾沒有給予充分的重視。他們認為，新知識已經(jīng)講過，課堂總結(jié)就是重復，毫無意義，甚至還會引起學生的反感：也有的教師認為時間寶貴，失之可惜，應接著講下節(jié)課的內(nèi)容：也有的教師滔滔不絕，一直講到下課鈴響了才匆匆收尾。諸如此類的做法，即便課堂上講得再好，交給學生的知識也是凌亂的，沒有重點、難點，學生沒有消化的時間，對上課所講的內(nèi)容也是囫圇吞棗。久而久之就會使學生對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，我們要重視課堂結(jié)尾工作。一次好的課堂結(jié)尾不僅能夠使學生全面牢固地掌握本堂課所學的主要知識，也能夠使教師及時了解學生掌握的情況，獲取教學反饋信息，為學生進步學習后繼課程、激發(fā)學習興趣奠定良好基礎。

四、 培養(yǎng)學生課后自主學習的能力

我們在常規(guī)課堂之后，不是事無巨細的回答學生所有問題，而是對學生的困惑和疑問進行辯證分析，討論大多數(shù)問題都引導學生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當?shù)膮⒖脊?jié)目和文獻，為學生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，讓學生自行了解學科的最新動態(tài)和學術(shù)觀點，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。

五、 總結(jié)

通過對電子技術(shù)專業(yè)課教學方法的不斷探索，筆者發(fā)現(xiàn)教學中只有根據(jù)學生的心理特點設計信息載體，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，引導學生去思考、觀察、對比、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標。在課程設計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業(yè)學校專業(yè)課的實踐性，不過分強調(diào)理論學習的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

作者簡介：

黃標鋒，廣東省河源市，龍川縣技工學校。