新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)改革

摘 要：新課程教學(xué)改革中明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭及書面初步運(yùn)用英語交際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為將來靈活運(yùn)用英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何在英語閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生們的寫作能力，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)工作亟待解決的問題。本文將針對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：精心導(dǎo)入;夯實(shí)基礎(chǔ);課后延伸

在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)一直都是非常重要的一部分內(nèi)容，這不僅僅是因?yàn)樵趹?yīng)試試題當(dāng)中閱讀知識(shí)所占的比重較大，而且就學(xué)習(xí)英語這門語言來說，學(xué)生掌握科學(xué)的英語閱讀能力，有助于促進(jìn)學(xué)生各方面英語能力的提升。在新課標(biāo)的要求下，初中學(xué)生的英語閱讀能力得到了學(xué)校的重視，因此教師要采用科學(xué)的方法提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文針對提高初中學(xué)生的英語閱讀能力的方法進(jìn)行了分析，旨在提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。

一、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引入課文情境

精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。導(dǎo)入的技巧不一，產(chǎn)生的效果不一樣，美國視聽教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)時(shí)由直接到間接，由具體到抽象，學(xué)生只有積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，才可能更有效地參加抽象的活動(dòng)，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生感知閱讀材料及對復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上營養(yǎng)學(xué)生精神世界，這就是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的作用。

二、 強(qiáng)化閱讀教學(xué)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)是英語寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先掌握文章的整體脈絡(luò)，運(yùn)用簡潔明了的語言概述文章的中心思想，然后結(jié)合文章內(nèi)容展開精讀，收集各類信息并且予以篩選，通過分析文章的寫作形式與遣詞用句、寫作風(fēng)格等，大體概括出每一段落的具體內(nèi)容，從而整體把握文章大概內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語語感，使學(xué)生逐步掌握英語寫作的基本句式與結(jié)構(gòu)，感受語言的表達(dá)習(xí)慣以及形成方式，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的寫作思維。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法

當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方法存在問題，不能與學(xué)生進(jìn)行有效交流，這是一個(gè)嚴(yán)重的問題。目前，在英語教學(xué)中，類似的問題非常普遍，但它們實(shí)際上也存在一些差異和不同，現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中有很多教師，無論是哪種類型的閱讀文章，只會(huì)用同樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，而且在學(xué)生吸收知識(shí)的過程中，采取的方式和方法都很單一。對于今天的初中生來說，他們對新事物充滿好奇心，所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，而不是試圖壓制。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中英語教材中的很多內(nèi)容，尤其是英語閱讀這個(gè)板塊，文章的類型、故事都有很多不同的風(fēng)格。因此，為了讓學(xué)生對英語閱讀感興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法和模型。如在教學(xué)講故事的文章時(shí)，教師可以根據(jù)英文故事去講解真相，同時(shí)提升學(xué)生其他方面的素質(zhì)，通過這種方式提高學(xué)生的英語閱讀能力，嘗試讓學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，使學(xué)生對英語閱讀教學(xué)越來越感興趣。

四、 依托主題教學(xué)模式、整合其他課型

根據(jù)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，在初中階段除了要開展基礎(chǔ)性的課程之外，還要適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一定課時(shí)的相關(guān)拓展性課程及探討性課程。按照語言習(xí)得的基本規(guī)律，如果教師為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)尋找語言學(xué)習(xí)過程中的某些規(guī)律，相對于學(xué)生坐在教室中被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)記憶來說，要更加有效。在選擇開展拓展習(xí)性和探討性課程時(shí)，教室可采取將部分課程主題和基礎(chǔ)課程相互整合的方法來進(jìn)行，這樣可以有效轉(zhuǎn)變課程時(shí)間緊迫的問題，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)將其與他們的實(shí)際生活相融合，以此來提高學(xué)生的自主探究能力。

五、 挖掘文本的情感意義，滲透情感教育

英語這門學(xué)科具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，這就決定了英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語言點(diǎn)，提高語言交際能力，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)積極的情感，態(tài)度和正確的人生觀，價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行隱性思想教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。拿初中英語教材Unit 4 reading： my cousin and DIY為例，本文旨在要求學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)持之以恒學(xué)習(xí)的精神。那么在語言點(diǎn)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該滲透培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神。

六、 課后拓展延伸，發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖作用到課后環(huán)節(jié)，對英語閱讀課堂進(jìn)行有效拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中鞏固課堂掌握的閱讀技能技巧，實(shí)時(shí)發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)。以“Can you come to my party”為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以借助思維導(dǎo)圖作用，拓展延伸課堂教學(xué)，圍繞“party”這一主題，合理選取同主題的課外閱讀文章，科學(xué)構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。學(xué)生要巧用“Can you come to my party”課中閱讀教學(xué)掌握的知識(shí)，采用精讀、泛讀、跳讀等閱讀方法，多層次合理閱讀課外文章的同時(shí)明確各段落關(guān)鍵詞、中心詞，繪制文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖分支結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握詞與詞間的聯(lián)系，再以文章思維導(dǎo)圖為基點(diǎn)，理解文章段落內(nèi)容的同時(shí)把握中心思想，高效完成課后作業(yè)的同時(shí)有效發(fā)展英語閱讀能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高層次英語閱讀教學(xué)。

當(dāng)前教師要重視英語閱讀教學(xué)，知曉英語閱讀教學(xué)對初中生未來發(fā)展的重要性，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將知識(shí)生動(dòng)化、形象化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)初中生口語交際能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

胡柏林，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學(xué)。