淺談提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：提問(wèn)式教學(xué)作為一種教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)，教師可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考還可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，鍛煉其邏輯思維能力，特別是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的思維能力有著比較高的要求，提問(wèn)式教學(xué)就很好地發(fā)揮了這一作用，它所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果，得到了廣大教育者的高度認(rèn)可，本文針對(duì)提問(wèn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用闡述幾個(gè)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：提問(wèn);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 前言

教師在教學(xué)過(guò)程中，有效的提問(wèn)在課堂上必不可少，它是一種比較常見(jiàn)的應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，跟隨老師的思路走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師可以透徹了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的差異性，可以使教師有目的地開(kāi)展教學(xué)，有針對(duì)性地為學(xué)生講解教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此，有效的提問(wèn)不僅提高了教師的教學(xué)效率，也能營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍師生之間的互動(dòng)，還能為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、 提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，可以從三個(gè)方面展開(kāi)分析。

（一） 課堂提問(wèn)具有針對(duì)性作用

眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯性較強(qiáng)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的對(duì)問(wèn)題的分析能力和拓展能力，提問(wèn)式教學(xué)可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)，目的性明確，可以讓學(xué)生充分了解教師的教學(xué)目標(biāo)，帶著清晰的思路深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 提問(wèn)式教學(xué)有助于教學(xué)內(nèi)容在課堂展現(xiàn)中的完整性

課堂開(kāi)始之前，老師先用問(wèn)題導(dǎo)入式提問(wèn)法引出教學(xué)內(nèi)容，課堂進(jìn)行一半時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考能力，課程結(jié)束后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題作為課后思考，作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，既有效的鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也保證了課堂教學(xué)的完整性。

（三） 提問(wèn)具有時(shí)效性作用

當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂吸收，老師在課堂上提出的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在最佳的記憶時(shí)間鞏固加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，使教學(xué)內(nèi)容更為扎實(shí)地掌握，因此課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的時(shí)效性特點(diǎn)。

三、 提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置提問(wèn)

教師在課堂提問(wèn)中要設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)置提問(wèn)。因此教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析，通過(guò)學(xué)生的回答，明確判斷出他們對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的掌握程度，以及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的完成情況。例如在割圓術(shù)教學(xué)中，教師要圍繞著這一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，突出的是哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，圍繞這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)，從而考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況，爭(zhēng)取在有效的課堂時(shí)間里最大化地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二） 掌握科學(xué)有層次的提問(wèn)方式

掌握科學(xué)有層次性的提問(wèn)需要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一，教師要掌握好問(wèn)題的難度，在問(wèn)題選擇上，太難的問(wèn)題，會(huì)打消學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)僵化局面，太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，又鍛煉不到學(xué)生的能力，也容易被學(xué)生輕視，發(fā)揮不出提問(wèn)的有效性。第二，要掌握階梯式的提問(wèn)方法，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，相互作用，承上啟下，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題要由易到難，由一個(gè)問(wèn)題引出另一個(gè)問(wèn)題，一步步深化教學(xué)目標(biāo)。最后，在提問(wèn)時(shí)要把握好問(wèn)題的密度，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生發(fā)問(wèn)，問(wèn)題不要太頻繁，不是問(wèn)題越多就意味著提問(wèn)越有效，要注重提問(wèn)的質(zhì)量，不要讓過(guò)多無(wú)意義的提問(wèn)影響課堂進(jìn)度。

（三） 注重提問(wèn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

富有趣味性的問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，趣味性的提問(wèn)要注意符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的共識(shí)，并參與到問(wèn)題的思考中，另外教師要想辦法通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得滿滿的成就感，從而讓他們感到學(xué)習(xí)是一件很有意義并且很快樂(lè)的事情，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。

（四） 運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)鍛煉學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，理解起來(lái)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，特別是高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力要求比較高。教師在提問(wèn)時(shí)要善于運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思路，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。例如在隨機(jī)事件的概率教學(xué)中，教師提問(wèn)要以啟發(fā)為主，不要快速地將答案公布給學(xué)生，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)老師提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，拓展思路，教師的提問(wèn)更多的是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五） 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行提問(wèn)

教師在隨堂提問(wèn)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置出不同程度的問(wèn)題，例如在空間幾何體的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師要將問(wèn)題設(shè)置成不同的難易程度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置難一點(diǎn)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)于能力不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單一些，建立他們的自信心。就是需要老師充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和知識(shí)掌握情況，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂提問(wèn)中受益匪淺。

（六） 鼓勵(lì)性的提問(wèn)有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)回答正確的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要快速否定學(xué)生，要耐心的幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，糾正學(xué)生分析問(wèn)題上的誤區(qū)，同時(shí)提出今后努力的方向，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的信心，為他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，提問(wèn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用顯而易見(jiàn)，有效的課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容并加深印象，能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)的綜合能力，要求教師在課堂提問(wèn)中要掌握提問(wèn)的技巧，以發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用為目的，有效的設(shè)置問(wèn)題，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陸邦源，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水民族中學(xué)。