挫折教育在小學(xué)德育教育中應(yīng)用的有效措施

摘 要：目前德育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，有利于健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在小學(xué)德育教育中，挫折教育實(shí)施的較少，導(dǎo)致學(xué)生的抗挫折能力較差，在碰到困難時(shí)，情緒消極，不能勇敢面對(duì)。為此本文主要探討了挫折教育在小學(xué)德育教育中的有效應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;挫折教育;應(yīng)用

挫折教育能夠提高學(xué)生抗挫折能力，在面對(duì)困難時(shí)，能夠激發(fā)其潛能，積極、勇敢地面對(duì)。因此挫折教育至關(guān)重要。所以在小學(xué)德育教育中，應(yīng)加強(qiáng)挫折教育的實(shí)施，健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提高抗承受挫折以及適應(yīng)環(huán)境的能力，這對(duì)學(xué)生以后發(fā)展具有重要作用。

一、 小學(xué)德育挫折教育的現(xiàn)狀

目前學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較重，家長(zhǎng)以及學(xué)校將更多的注意力放在了孩子的成績(jī)上，忽略了身心健康發(fā)展。很少對(duì)孩子開展針對(duì)性的挫折教育，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)較差，抗挫折能力、適應(yīng)能力不強(qiáng)，受外界環(huán)境影響較大。與此同時(shí)孩子很少在生活和學(xué)習(xí)中遭受挫折，這主要是因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活水平的提升，大部分孩子都是獨(dú)生子女，孩子受到了父母以及其他親人的溺愛，對(duì)孩子更是百依百順，孩子在這樣的順利的環(huán)境下長(zhǎng)大，缺少自主人格，獨(dú)立能力以及溝通能力較差，在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過程中，照顧不好自己，與他人經(jīng)常發(fā)生矛盾，從而使得孩子遭受心理挫折。

二、 小學(xué)德育教育中挫折教育的應(yīng)用

（一） 將挫折教育滲透到教學(xué)中

在生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)受到挫折，為此應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待挫折，克服挫折，提高學(xué)生的抗挫折能力。所以可以將挫折教育滲透在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中去吃苦、并且不怕吃苦，不畏挫折。例如在教學(xué)中，教師可以以偉大的發(fā)明家愛迪生為例，愛迪生在上課時(shí)，經(jīng)常刨根問底，而且都是一些另類的問題，僅僅三個(gè)月的時(shí)間，就被老師以：低能兒的名義攆出學(xué)校，但是愛迪生并沒有氣餒，而是克服種種困難，對(duì)化學(xué)進(jìn)行探究。又如原中國(guó)女子體操隊(duì)隊(duì)員，在參加第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的聯(lián)系中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，面對(duì)這種情況，桑蘭不僅沒有自暴自棄，而且進(jìn)入北京大學(xué)新聞系攻讀學(xué)士學(xué)位，并成了2008年北京申奧大使之一，同時(shí)擔(dān)當(dāng)北京奧運(yùn)會(huì)官方網(wǎng)站特約記者。在課堂教學(xué)通過這些人物的介紹，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好榜樣，給予學(xué)生抗挫折的勇氣，讓學(xué)生們意識(shí)到自己碰到挫折其實(shí)沒有什么，只要堅(jiān)定意志，勇敢克服困難，就會(huì)獲得不一樣的結(jié)果。

（二） 開展挫折教育的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)德育教育挫折教育的運(yùn)用，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，這樣對(duì)挫折教育效果的提升具有重要作用。首先教師應(yīng)提升自信心，加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定，這樣學(xué)生不能一遇到困難，就懷疑自己、否定自己。所以這就要求教師應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如在開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的”主題班會(huì)活動(dòng)中，教師將這次主題班會(huì)的布置以及開展都交給學(xué)生來做，在此過程中，學(xué)生碰到一些困難，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生說：“你一定行！”對(duì)學(xué)生做得好的地方，教師夸獎(jiǎng)學(xué)生：“做得非常棒！”之后在班會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生，也主動(dòng)發(fā)言。久而久之，學(xué)生的自信心都得到了提升，在碰到困難時(shí)，也不輕易地說放棄。又如在教師可以在日?；顒?dòng)中，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些難題，并讓學(xué)生獨(dú)立解決難題，對(duì)于不能解決難題的學(xué)生，教師應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行考察，觀察學(xué)生在困境所做出的反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的挫折教育，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

（三） 采取適當(dāng)?shù)姆椒箵舸煺?/p>

第一要樹立遠(yuǎn)大的人生理想。理想指引著人生前進(jìn)的方向，學(xué)生一旦樹立了遠(yuǎn)大的人生理想，也就不會(huì)被一時(shí)的失敗或挫折所擊垮，會(huì)把挫折看作是追求成功的道路上必須付出的辛勞與代價(jià);第二要樹立正確的挫折觀。所謂正確的挫折觀，也就是正視挫折、面對(duì)挫折，并從挫折當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，化悲痛為力量，將挫折轉(zhuǎn)化為人生繼續(xù)奮進(jìn)的正能量正確的態(tài)度，可提高對(duì)挫折的免疫力，認(rèn)清挫折只是一種失敗的情緒而并非事實(shí)上的失敗，是在通往成功之路上必經(jīng)的一站。要培養(yǎng)達(dá)觀的心理與樂觀的情操，既不自卑而妄自菲薄，也不自傲而妄自尊大，勇于走出挫折的陰影，迎接光明的未來;第三采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ獯煺蹘淼牟焕绊?。合理的宣泄是必要的調(diào)節(jié)、挫折的負(fù)面能量積累到一定的程度會(huì)對(duì)身體帶來?yè)p害，學(xué)生可以尋求父母和教師的幫助，并通過良性的宣泄方法，達(dá)到心理凈化與平衡的效果，良性的宣泄法具體可采?。簝A訴、運(yùn)動(dòng)、娛樂、哭泣方式等。

三、 總結(jié)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，德育教育越來越受到重視，通過德育教育的開展，不斷健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。挫折教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生抗挫折能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。但是由于目前一些孩子家長(zhǎng)和學(xué)校過于重視學(xué)生的成績(jī)，而不重視挫折教育，導(dǎo)致挫折教育實(shí)施的較少，學(xué)生抗挫折能力較差。因此，在小學(xué)德育教育中，應(yīng)加強(qiáng)挫折教育的實(shí)施，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到抗挫折教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的挫折觀念，健全學(xué)生人格，不斷提高抗承受挫折以及適應(yīng)環(huán)境的能力，這對(duì)學(xué)生以后發(fā)展具有重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

林瀟，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市封開縣大洲學(xué)校。