淺析歷史人物對初中生的熏陶價值

梁永勝

摘 要：歷史課堂教學(xué)主要是圍繞歷史事件和歷史人物來展開的，尤其是歷史人物的教學(xué)對于學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)中，教師只有讓歷史人物鮮活起來，學(xué)生才能走進歷史人物內(nèi)心，體驗歷史人物的真情實感，真正領(lǐng)悟歷史。課堂教學(xué)中教師通過多種方法有效展開歷史人物教學(xué)，活化歷史人物，特別是結(jié)合史料，呈現(xiàn)歷史人物經(jīng)典圖片、歷史故事、人物言論等，使學(xué)生直觀、生動、形象的感知歷史人物，增強課堂的熏陶價值，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;人物教學(xué);熏陶價值

歷史是人類的活動，學(xué)習(xí)歷史我們就會接觸到各類歷史人物，歷史人物教學(xué)在初中課堂教學(xué)中占有相當(dāng)重要地位。因此，教師應(yīng)該通過靈活多變的方式，加強歷史人物教學(xué)，還原歷史事實，促使學(xué)生進行深入歷史學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)初中學(xué)生年齡特點和認知水平，利用歷史人物經(jīng)典圖片、故事、言論等，展現(xiàn)歷史人物的主要事跡、高貴品質(zhì)、正確價值觀念等，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，逐漸滲透正確的價值觀，從而達成培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教學(xué)目標。

一、 呈現(xiàn)經(jīng)典圖片，展現(xiàn)人物關(guān)鍵事件

歷史教材中尤其是近現(xiàn)代史中涉及的歷史人物，相關(guān)的圖片資料豐富，這為歷史教學(xué)提供便利條件。教師從眾多圖片史料中獲取經(jīng)典圖片，直觀圖片非常生動形象，沖擊學(xué)生視覺，學(xué)生直接感知到歷史人物事跡，拉近學(xué)生與人物的距離。這比教學(xué)時教師單純滔滔不絕的講述效果好得多，學(xué)生輕易融入課堂，對所學(xué)人物的關(guān)鍵事跡掌握更加透徹，課堂教學(xué)實效顯著。

部編版初中歷史八年級下冊《獨立自主的和平外交》時，中華人民共和國成立后，我們采取積極主動的外交政策，在中華人民共和國的外交史上，周恩來總理發(fā)揮著不可估量的作用。課堂教學(xué)展開后，為讓學(xué)生更清晰地認識到周恩來總理為外交事業(yè)所做出的巨大貢獻，教師利用多媒體呈現(xiàn)這一時期，周恩來出席外交活動的幾張典型圖片，讓學(xué)生通過圖片，掌握我們國家當(dāng)時的外交活動，增強學(xué)生的民族自豪感。比如和平共處五項原則的提出，教師使用周恩來總理訪問印度和緬甸，與印度和緬甸總理會談的圖片;周恩來總理出席萬隆會議提出“求同存異”的方針，教師使用周恩來總理在萬隆會議講話的圖片，課堂人物教學(xué)效果較好。

教師利用一些經(jīng)典圖片，學(xué)生一看就知道與哪些歷史人物有關(guān)，是什么事件，讓學(xué)生由圖片聯(lián)想記憶事件、人物，更簡單，也更能感知到歷史人物的人格魅力。

二、 精選歷史故事，凸顯人物高貴品格

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史人物時，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的高貴品質(zhì)，健全學(xué)生人格。因此，歷史教學(xué)中，教師為強化歷史人物教學(xué)，精選歷史故事，將歷史人物化成可感、觸動學(xué)生心靈的事物，歷史人物鮮活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被深深吸引住，產(chǎn)生情感共鳴，真正給學(xué)生帶去啟迪，實現(xiàn)對學(xué)生情感的塑造。

如學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課時，這節(jié)教材，學(xué)生要學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級維新派的早期探索，尤其以康有為、梁啟超等為代表的維新派關(guān)心國家、民族命運的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，康有為和梁啟超，是學(xué)生需要重點掌握的歷史人物，但當(dāng)講戊戌變法的失敗之時，講“戊戌六君子”的壯烈犧牲時，教師著重講譚嗣同為變法獻身的故事，譚嗣同被捕入獄后，在獄中給康有為、梁啟超寫過兩封絕命信，表達出為祖國變法獻身的決心以及對祖國命運的關(guān)心。在臨刑前，視死如歸，大義凜然寫下“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉快哉！”的詩句。經(jīng)過歷史故事的講解，引起學(xué)生強烈反響，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的感想，自然凸顯出譚嗣同不怕犧牲，為祖國獻身的精神，也深刻認識到，變法不可能一帆風(fēng)順，由此使學(xué)生的情感認知得到升華。這樣學(xué)生對資產(chǎn)階級維新派的愛國主義情感認識更到位，激起學(xué)生為祖國的強大而努力奮斗的決心，課堂教學(xué)情感目標落到實處。

歷史人物教學(xué)時，有時涉及的歷史故事比較多，教師精心篩選，選出能夠給學(xué)生帶來反思、感觸的故事，比如本節(jié)案例采用譚嗣同的故事，以悲劇的結(jié)尾，深化出強烈的愛國之情，報國之志，課堂教學(xué)中，學(xué)生心靈受到洗禮。

三、 搜集人物言論，滲透人物價值觀念

教師可以通過經(jīng)典圖片、歷史故事，強化歷史人物教學(xué)，其實歷史人物言論也是教學(xué)切入教學(xué)點。課堂教學(xué)時，教師通過搜集人物言論，滲透歷史人物價值觀念，特別是引用具有警示性、寓意深刻的歷史人物的原話，更應(yīng)該讓學(xué)生去重點分析。這樣不僅可以展示歷史人物的個性，表現(xiàn)人物精神，而且學(xué)生的體會更加深刻，起到畫龍點睛的作用。

學(xué)習(xí)《明朝的對外關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時，這節(jié)教材，學(xué)生將學(xué)習(xí)到民族英雄戚繼光，課堂教學(xué)時，教師為滲透戚繼光正確的價值觀念，除了講授戚繼光抗擊倭寇的主要事件，讓學(xué)生認識到戚繼光的偉大之外。教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容時，認識到戚繼光除了是軍事家還是一位詩人。因此，教師搜集三則相關(guān)的詩句，比如：“封侯非我意，但愿海波平?！薄斑b知夷島浮天際，未敢忘危負歲華?！钡?，讓學(xué)生讀詩句，分析這些詩句反映戚繼光怎樣的高貴品質(zhì)，學(xué)生通過詩句更進一步認識戚繼光，感受到戚繼光強烈的愛國主義情懷和以國家安危為己任的高尚品質(zhì)。詩句的熏陶，使學(xué)生全面認識戚繼光，教師不用多說，自然給學(xué)生帶去心靈震撼，課堂達成預(yù)期目標。

歷史人物的原話，能夠使學(xué)生更直接走入歷史人物的內(nèi)心。教師為讓學(xué)生領(lǐng)悟戚繼光的愛國情懷，使用戚繼光的詩句，學(xué)生在課堂表現(xiàn)更加積極，情感態(tài)度價值觀的目標圓滿完成，課堂教學(xué)深入、有內(nèi)涵。

四、 結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的推進，歷史課堂更加注重歷史人物教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生健康個性品質(zhì)的塑造。課堂教學(xué)中，教師以豐富學(xué)生歷史知識，拓展學(xué)生視野，滲透正確的價值觀念為目標，呈現(xiàn)經(jīng)典圖片、歷史故事、歷史人物原話，使歷史人物更加豐富、飽滿，逐步實現(xiàn)歷史人物教學(xué)，學(xué)生受到歷史人物感染，有所悟，有所體會，課堂教學(xué)目標順利達成，增強課堂教學(xué)熏陶價值。

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作者簡介：

梁永勝，貴州省興仁市，貴州省興仁市潘家莊鎮(zhèn)姑屯中學(xué)。