培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量

摘 要：越來越多的教育工作者開始意識(shí)到幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開具體的行為方式指導(dǎo)，本文從幼兒良好行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)形式出發(fā)，深入地論述了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略，希望能夠有效的優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣;教育教學(xué)質(zhì)量;幼兒

一、 幼兒良好行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)形式

（一） 良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣培養(yǎng)

眾所周知，良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣將直接地反映出一個(gè)人的道德情操以及認(rèn)知道德底線，通過加強(qiáng)對(duì)幼兒良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣培養(yǎng)，幫助他們樹立一個(gè)關(guān)于品德的具體概念。通常來說，良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣一般涉及懂文明、懂禮儀、講誠(chéng)信、講紀(jì)律等等方面的內(nèi)容。為此，在對(duì)幼兒良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)以文明禮貌的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

（二） 良好的個(gè)人生活習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來說，他們處于人生的初級(jí)階段，這就意味著他們自身的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)才剛剛開始啟程，為了能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒良好的個(gè)人生活習(xí)慣培養(yǎng)。通常來說，良好的個(gè)人生活習(xí)慣培養(yǎng)一般涉及吃飯、睡覺、言行舉止以及個(gè)人衛(wèi)生等方面的內(nèi)容。由于幼兒缺乏一定的自理能力，使得教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒樹立正確的生活習(xí)慣方式。

（三） 良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成能夠給人留下干凈整潔的第一印象，這是因?yàn)樾l(wèi)生習(xí)慣能夠提升個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表方面的水平，進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的魅力展現(xiàn)。通常來說，良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣一般涉及洗手、洗澡等日常清潔工作以及個(gè)人物品的整潔等方面的內(nèi)容。由于幼兒不會(huì)正確地使用清潔工具，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒改變錯(cuò)誤的衛(wèi)生習(xí)慣，從而幫助他們樹立正確的衛(wèi)生習(xí)慣方式。

二、 良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略

（一） 構(gòu)建和諧共生的人際環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到和諧共生的人際環(huán)境能夠有效的促進(jìn)幼兒良好品德習(xí)慣的形成，首先，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧共生的教師人際環(huán)境，所謂教師人際環(huán)境指的是同班教師之間以及教師與園長(zhǎng)之間所構(gòu)成的一種較為復(fù)雜的人際關(guān)系。這是因?yàn)橛變河兄^為明顯的性格特點(diǎn)，即好模仿，他們?cè)谌粘５纳钪谐３?huì)關(guān)注成人的行為模式，并且模仿他們的一舉一動(dòng)。如果同班教師之間以及教師與園長(zhǎng)之間能夠建立一種友愛和諧的交際氛圍，在幼兒面前能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌用語，將會(huì)幫助幼兒直觀地了解良好行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)形式，從而在日常的生活中有意思的調(diào)整自己的不良行為。其次，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建融洽的師幼人際環(huán)境，師幼人際環(huán)境能夠讓幼兒在濃濃愛意中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。為此，教師在與幼兒的相處中像媽媽一樣去關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)幼兒，在這個(gè)過程中幼兒將會(huì)學(xué)著老師的樣子去安慰其他小朋友，并且將這種友愛他人的習(xí)慣深深地牢記在心中，進(jìn)行養(yǎng)成良好的個(gè)人行為品德習(xí)慣。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒建立互助互愛的同伴交往環(huán)境，互助互愛的同伴交往環(huán)境能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彼此之間的良好品德，從而不斷的改進(jìn)自身的不良行為。以幼兒的“告狀”行為為例，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒僅僅只是喜歡告狀這個(gè)過程，這是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中他們能夠獲得來自外界的關(guān)注，但是對(duì)于告狀的結(jié)果往往是漠不關(guān)心的。為此，當(dāng)教師面對(duì)幼兒的“告狀”行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行分辨，借助于迂回處理的方式來調(diào)解幼兒之間的矛盾。

（二） 完善幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展形式

一方面，教師應(yīng)當(dāng)以主題的形式開展教學(xué)活動(dòng)，為了能夠引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中樹立培養(yǎng)良好行為的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)合理把握教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。以“問好”這一教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以在課堂上提出這樣的問題，即“同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候問好？向誰問好？問好的時(shí)候應(yīng)該說那些話？”借助于這種互動(dòng)的形式從而使幼兒在潛移默化中培養(yǎng)良好行為的習(xí)慣。與此同時(shí)，為了能夠使這種良好行為的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，教師可以要求幼兒每天定期的與父母以及親友問好，借助于這種持續(xù)的強(qiáng)化機(jī)制，使幼兒能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)借助于寓教于樂的方式將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣潛移默化地融入幼兒的日常生活中。例如，教師可以在閱讀活動(dòng)中與幼兒共同閱讀《沒有牙齒的大老虎》，在共同閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)講解良好生活習(xí)慣的重要性，重點(diǎn)突出不良的行為習(xí)慣所帶來的負(fù)面影響。

三、 結(jié)束語

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個(gè)過程中需要教師傾注大量的耐心以及愛心，為此，教師應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建和諧共生的人際環(huán)境以及完善幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展形式等方面入手，從而有效地提升教學(xué)工作質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李嫻，貴州省安順市，貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索街道幼兒園