核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學(xué)研究

摘 要：發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，是修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，要引導(dǎo)學(xué)生有效形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成，英語閱讀教學(xué)對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成具有重要意義。本文基于課堂觀察以及英語閱讀教學(xué)分析進(jìn)行研究，得出一套有效的英語閱讀教學(xué)體系，期望能有效提升初學(xué)生英語閱讀的水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語閱讀;案例分析;教學(xué)

一、 引言

英語閱讀教學(xué)一直英語教師職業(yè)中的重要研究課題，英語閱讀不僅在考試中占有相當(dāng)?shù)姆种当戎?，也是衡量一名學(xué)生英語水平的重要依據(jù)，所以英語閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成在中國受到了各界廣泛的關(guān)注，目前英語閱讀在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題，特別是在基礎(chǔ)教育階段，這些問題需要深入解決。

二、 目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前英語閱讀的教學(xué)還存在很多問題，比如說許多教師在教學(xué)的過程中過分重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，在平時(shí)注重語法、語句知識(shí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有依托語篇，充分挖掘出課文內(nèi)部的深層含義，還由于英語課堂的課時(shí)有限，重點(diǎn)主要側(cè)重于應(yīng)試相關(guān)的輔導(dǎo)，學(xué)校學(xué)生的英語課堂閱讀量受到了很大的限制，閱讀的材料也非常有限，這個(gè)問題這在農(nóng)村學(xué)校更為突出，教師的教學(xué)理念也存在問題，所以提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)還有很長的路程要走。

三、 英語閱讀教學(xué)的三種教學(xué)模式

閱讀的本質(zhì)就在于閱讀是一個(gè)人與書本互動(dòng)的過程，也可以說是學(xué)生、老師和英語閱讀材料的互動(dòng)。英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生很好的獲取發(fā)展信息，以及處理及評價(jià)各種信息的能力，所以關(guān)于英語閱讀教學(xué)有三種教學(xué)模式，可以很好地幫助學(xué)生提升語言能力。一種是由下而上，一種是由上而下，最后一種是交互方式，下面分別對這幾種英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行介紹。

（一） 從下到上的英語閱讀模式

這種從上而下的英語閱讀模式是先對文章中新的詞匯和語法進(jìn)行講解，令學(xué)生先逐句逐段理解文章的大體意思?！吧稀贝砹藢φ恼碌睦斫猓跋隆眲t是代表基礎(chǔ)詞匯語法的理解。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生大聲地朗讀英語材料是一種很常見的手段，這是一種教學(xué)方式信仰的體現(xiàn)，這種信仰認(rèn)為，對新單詞和新語法的掌握是理解文章的基礎(chǔ)，再通過大量的閱讀練習(xí)來完成對一篇文章的理解。這種模式是遵循一種線性的模式，就是通過從單詞理解開始，再到短語以及句子，最后再過渡到段落以及整篇文章，以達(dá)到通篇理解的目的。這就是基于先理解基礎(chǔ)來達(dá)到通篇理解的由下而上的英語閱讀模式。

（二） 從上到下的英語閱讀模式

與上面介紹的由下而上的英語閱讀模式不同的是，這種顛倒過來由上而下的模式更注重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身具備的知識(shí)背景，這種背景在英語文章閱讀的過程中發(fā)揮著很重要的作用。這種教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該在閱讀中占據(jù)主導(dǎo)的地位，而不應(yīng)該被動(dòng)地接受知識(shí)，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的文化知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都要加以足夠的重視。這樣學(xué)生就可以依靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備來達(dá)到對一篇英語文章的理解。所以在實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的合理運(yùn)用也是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。

（三） 基于交互的英語閱讀教學(xué)方式

這種交互模式認(rèn)為學(xué)生的大腦對文字信息和符號(hào)的理解需要學(xué)生具備良好的語音基礎(chǔ)，不僅如此，還需要學(xué)生具備一些背景及世界知識(shí)等，利用這些知識(shí)儲(chǔ)備來解決在閱讀中遇到的難題，這就是學(xué)生與文章互動(dòng)的過程。這種交互模式兼顧了上述兩種模式的重要特點(diǎn)，既注重背景知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，也重視詞匯與語法的理解，也可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，更好地詮釋了閱讀的本質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，這種交互式的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有重要的價(jià)值。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)以及類型，對學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充以及提醒，提供給學(xué)生表達(dá)感情以及個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的英語知識(shí)加以運(yùn)用，可以提高學(xué)生英語閱讀的速度，也有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

四、 創(chuàng)新英語教學(xué)模式

現(xiàn)有很多國家和地區(qū)正在積極地推進(jìn)全民閱讀，尤其是中小學(xué)生的英語閱讀。這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育階段學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的重要組成部分。目前從事這項(xiàng)研究者人員普遍認(rèn)為，我們不僅要對青少年的英語閱讀加強(qiáng)要求，還要提供各級(jí)和各類的條件為學(xué)生提供可以提高他們英語閱讀能力的課程。

由于學(xué)生英語閱讀的備受重視，關(guān)于創(chuàng)新更優(yōu)良的英語閱讀教學(xué)模式，很多研究的相關(guān)人士還存在著很多意見分歧，但最核心的共識(shí)也已經(jīng)達(dá)成，他們都有一個(gè)共同的看法，那就是認(rèn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新都是為了使學(xué)生的知識(shí)和英語閱讀技能發(fā)生變化，而創(chuàng)新更為有效的模式以及對教學(xué)方式進(jìn)行必要的評估，將養(yǎng)成核心素養(yǎng)作為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，對英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，需要所有英語教學(xué)相關(guān)研究人員進(jìn)行長期的努力，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的辦法，力求創(chuàng)造出更有效的教學(xué)模式。

在相關(guān)研究中，教師將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有序安排各種教訓(xùn)相關(guān)因素和條件，以確定適合的英語閱讀教學(xué)模式。一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)質(zhì)量的保證，還應(yīng)以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，這就需要在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新總結(jié)，通過各種英語閱讀活動(dòng)，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高課堂活躍度，在英語閱讀方面獲得質(zhì)的提升。

五、 總結(jié)

英語閱讀的重要性不言而喻，在提高學(xué)生英語閱讀水平的方法上，建立學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)是必要條件。上述三種教學(xué)模式分別有其優(yōu)缺點(diǎn)，但是在實(shí)際中對教學(xué)質(zhì)量的影響還是具有較為深遠(yuǎn)的意義，在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的形成，雖然還存在很多問題，但是我們已經(jīng)走在通往成功的路上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吉伍克哈，四川省涼山彝族自治州，喜德縣則約鄉(xiāng)前進(jìn)學(xué)校。