淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

摘 要：現(xiàn)今許多學(xué)生對(duì)歷史不重視、不感興趣是擺在歷史老師面前的老大難問題。本文主要從學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因、如何培養(yǎng)歷史興趣來分析解決這方面問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);激發(fā);有效;歷史學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今擺在許多歷史老師面前的是如何解決學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣就成了歷史老師的頭等大事。我國大教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的。在此，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，我來談?wù)勎以诮虒W(xué)中一些做法。

一、 學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因

我們想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要知道學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)歷史，對(duì)癥下藥才能見效。學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因主要有兩點(diǎn)：（1）初中學(xué)生不重視歷史，認(rèn)為歷史是副科且現(xiàn)實(shí)中似乎沒什么用;由于中考?xì)v史所占的分值小且為開卷，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)歷史。（2）學(xué)生對(duì)許多抽象的歷史問題，如政治制度、階級(jí)關(guān)系、事件發(fā)生的原因、本質(zhì)、意義等具有畏難情緒。另外學(xué)生最怕的就是歷史中大量出現(xiàn)的歷史年代、地名、人名，因?yàn)槟切〇|西很難記住而且容易混淆。

二、 培養(yǎng)良好的興趣

（一） 讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，對(duì)歷史重視起來

在教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生問：“學(xué)歷史有什么用？”這是個(gè)涉及史學(xué)功能的問題。英國著名的政治家、作家培根曾說：“讀史使人明智?！碧铺谠f：“以古為鏡，可以知興替?！睂?duì)于任何東西、現(xiàn)象、問題、人、事件，如果不認(rèn)識(shí)它的過去，你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義？不理解它的現(xiàn)在，又何從判斷它的未來？我們學(xué)習(xí)歷史，使我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，智慧起來。譬如在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)要一分為二，全面看待。像秦始皇既有統(tǒng)一天下的一面又有殘暴的一面，得人心者得成功（像楚漢爭霸劉邦的勝利，解放戰(zhàn)爭共產(chǎn)黨的勝利等）等道理，這些道理會(huì)使學(xué)生明智起來。

（二） 在導(dǎo)入新課上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課能不能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，一種方法是設(shè)置懸念制造疑點(diǎn)，給學(xué)生“下馬威”，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。另一種方法是采用與課文有關(guān)的材料（傳聞、秘史），這樣很容易吸引學(xué)生的注意力。但講述必須明了簡短，否則就會(huì)主次不分，喧賓奪主。

（三） 在課堂中努力運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，將學(xué)生引入情境之中，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。歷史是已逝去的事情，直觀的材料雖然容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存，但很多時(shí)候材料無法引起學(xué)生的情感上的共鳴，譬如南京大屠殺的30萬人受害者，只是材料上的數(shù)據(jù)無法引起學(xué)生對(duì)日本暴行的憤怒。但如果有一段南京大屠殺的視頻資料就能使學(xué)生直觀地感受日本人的殘暴。例如我在講《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，播放國歌;在講《改革開放》時(shí)，播‘放春天的故事等。這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得了更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。

2. 通過反問把學(xué)生自己放入歷史中，加深對(duì)歷史問題的理解。如我在講陳勝吳廣起義時(shí)問學(xué)生：如果當(dāng)時(shí)你也在那些人里面你會(huì)怎么辦？如果沒有那場暴雨秦末農(nóng)民起義就不會(huì)爆發(fā)嗎？使學(xué)生理解秦末農(nóng)民起義的必然性。

（四） 在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的興趣

歷史是發(fā)生在過去的人和事，對(duì)于學(xué)生來說，感覺較遙遠(yuǎn)陌生，這使得他們對(duì)于歷史不太感興趣。所以我在教學(xué)中，注意教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生學(xué)歷史的主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶加深。但是，這種聯(lián)系，必須是在分析清楚了古今之事的本質(zhì)區(qū)別之后再聯(lián)系，不能信口開河，胡亂聯(lián)系，使學(xué)生不僅不清楚印象、不深刻，而且使學(xué)生知識(shí)混亂，從而事倍功半、得不償失。這就要求教師應(yīng)具備多樣化的知識(shí)、整體性的智力、持續(xù)性的應(yīng)變。

（五） 在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講到中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義時(shí)，設(shè)問學(xué)生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命面貌就煥然一新”加上問號(hào)，讓你用史實(shí)說明，你該怎么辦？學(xué)生陷入思索之中，然后便說出一些自己的見解。在講新航路開辟的原因時(shí)，設(shè)問學(xué)生：“西方人為什么不遠(yuǎn)萬里到東方去（為黃金）？”“走原來的路不行嗎？“為何要開辟‘新航路（奧斯曼土耳其的阻隔）？”“他們又憑什么開辟新航路（新航路開辟的條件）？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。這些設(shè)疑使課堂氣氛活躍，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散。

總之，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合歷史資源，采用多樣的歷史教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賜成，張漢林.初中歷史有效教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2014.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

何銳，河南省三門峽市，河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)。