簡述微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建

王慧

摘 要：微視頻適時教學是近幾年興起的一種新型教學模式，其打破了傳統(tǒng)課堂教學上空間和時間的限制，突顯了學生的主體地位，與新課改要求相符合。本文就對微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻適時教學；高中；信息技術(shù)課程；

在現(xiàn)今的教育教學中，不再局限于書本知識的教授，更多的是培養(yǎng)學生主動學習的能力，以實現(xiàn)現(xiàn)有知識的深入探索和擴展，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。而適時教學模式的構(gòu)建為學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，其對傳統(tǒng)的教學模式進行了變革，為教育行業(yè)做出了貢獻。

1適時教學模式

在信息技術(shù)發(fā)展過程中，高中信息技術(shù)教學模式也在不斷變化，傳遞接受教學模式、任務(wù)驅(qū)動教學模式、網(wǎng)絡(luò)探究性教學模式是目前信息技術(shù)教學中最常使用的方式。不過這些教學方式在應(yīng)用過程中，過于注重知識的傳輸，忽略了學生差異性，學生在學習過程中較為被動，無法真正體會到信息技術(shù)的樂趣，久而久之喪失了學習興趣。

適時教學模式是從國外引進的一種新型教學模式，其可以結(jié)合學生的實際情況，通過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，創(chuàng)建一種跨越空間和時間的教學方法，以此來激發(fā)學生信息技術(shù)學習的熱情，達到最終的教學目標。適時教學打破了傳統(tǒng)教學模式上的限制，拓展了教學資源，加強了師生之間的良性互動和交流。在適時教學過程中，需要先構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，教師可將制作好的教學資源或文件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學生按照資料或文件內(nèi)容，自主進行知識的編排和學習，完成相關(guān)知識點的預(yù)習，并將結(jié)果反饋到平臺上，教師通過對預(yù)習效果的整理和分析，制定合理的教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上拓展教學知識，解答學生疑問。

2微視頻適時教學模式的優(yōu)勢

在新課改的影響下，學校應(yīng)注重學生主體地位的突顯以及學習興趣的培養(yǎng)，教師需對原有的教學模式實行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過視頻、圖像等動態(tài)信息來提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生主動探索的欲望。這也就為微視頻適時教學模式的構(gòu)建創(chuàng)造了必要條件。

2.1符合新課改對教學的總體要求

新課改下，課程的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容、功能等方面均發(fā)生了較大變革，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改后的教學需求，教師要對教學模式進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，以強化教學效果。微視頻適時教學模式的應(yīng)用，將學習的主體地位還給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時通過課下視頻的應(yīng)用，能夠更好的拓展學生的思維能力，豐富學生的知識體系，規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的不利影響，增強知識獲取的靈活性。

2.2解放思想，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的教學模式下，教師較為注重知識要點和技能的傳輸，忽略了學生的理解和掌握，導致學生學習興趣缺缺，教學質(zhì)量不高。雖然一些教師在教學中會采用問答形式來增加課堂教學的活躍性，但是問答環(huán)節(jié)都是通過教師提問、學生回答的方式開展的，過于死板，學生的參與積極性得不到有效調(diào)動，教學水平得不到有效提升。信息技術(shù)本身就是綜合性較強的學科，知識點之間的連接也較為密切，如果仍采用原有方式，勢必會降低學生信息技能水平，阻礙學生發(fā)展。而微視頻適時教學模式的出現(xiàn)，能夠讓學生在不同情境中完成思考，通過自主實踐和探索找出知識要點，明確知識點之間的聯(lián)系，從而加強學生對信息技能的掌握，進而調(diào)動其學習的積極性，完善教學水平。

2.3突破時空限制，實現(xiàn)有效學習

微視頻適時教學突破了時空學習限制，學生可以合理利用自己時間開展學習活動，保證了學習效果，促進了自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)。同時師生之間也可以隨時進行線上互動，針對學習中存在的問題，實行及時的探討和分析，加強學生對知識的掌握和理解能力，進而為后期的有效運用奠定堅實基礎(chǔ)。

3微視頻適時教學在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用微視頻進行課堂導入，激發(fā)學生學習熱情

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的課堂導入模式較為直接，很難激起學生的學習興趣。為此，教師需要利用微視頻當時創(chuàng)造良好的教學情景，逐漸導入教學內(nèi)容，增強學生的學習積極性。例如，在學習人工智能的加工這一知識時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于人工智能的相關(guān)視頻，如阿爾法圍棋機器人戰(zhàn)勝韓國頂尖高手李世石、百度人工智能在《最強大腦》多次人機大戰(zhàn)中，都戰(zhàn)勝人類等微視頻，讓學生自主觀看，了解人工智能的優(yōu)勢，從而增強學生對人工智能的興趣，讓其積極主動的參與到課程學習中來。

3.2利用微視頻進行課程講解，實現(xiàn)重點、難點內(nèi)容的解析

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，為了保證教學進度，通常情況下，在操作流程的講解上，教師只會實行一次全程操作演示，之后對其中認為較為重點的步驟進行個別的講解。但是由于學生認知和接受能力的不同，上述簡單的操作流程很難達到有效的記憶和理解，且針對這樣的情況，教師多數(shù)會讓學生課后自主探討或者咨詢，以免影響課程進展。然而卻很少有學生會在課后向老師詢問，這使得信息技術(shù)教學表面化現(xiàn)象越來越嚴重，教學質(zhì)量得不到顯著提高。

基于此，教師需要通過微視頻的應(yīng)用來對操作流程和步驟進行反復演練，并將其上傳到公共平臺中，便于學生及時查找和觀看，以此來鞏固學生對操作技能的掌握。另外，在微視頻制作過程中，如果存在較為復雜的操作流程，教師應(yīng)注重分段管理，保證視頻的清晰度和有效性，以強化教學效果。以微視頻為課堂演示手段，進而有效解決課堂中因為課時有限、內(nèi)容繁多及教師重復多次演示的問題，這樣可以讓教師擁有更多的時間關(guān)注學生的學習情況，給予學生有針對性的指導，讓學生能夠掌握課程重難點內(nèi)容，實現(xiàn)課堂的高效學習。

3.3引導學生自主學習，增強實踐操作能力

高中信息技術(shù)教學的目標就是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，通過微視頻的應(yīng)用，將理論知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)信息，加深學生理解，達到最終的教學目標。例如，在音頻編輯軟件加工信息相關(guān)知識學習中，其目的是提高學生音頻信息加工能力。由于學生對于音頻編輯軟件的了解還不是十分完善，所以在教學前，教師可以通過微視頻播放相關(guān)音頻剪輯文件，讓學生體會到技術(shù)操作的精妙之處，激發(fā)學習興趣。之后再利用微視頻將音頻編輯的相關(guān)流程進行展示，讓學生了解錄制、刪除、合成等編輯功能的應(yīng)用，然后讓學生開展音頻編輯工作，制作一段自己喜歡的音頻文件。另外，在教學過程中，要重點強調(diào)刪除功能的作用。由于視頻錄制過程中會存在較多雜音，需要利用刪除功能將其中的雜音有效剔除，以此來保證音頻文件質(zhì)量?；蛘呓處熯€可以將學生制作的作品公開展示并加以點評，促進學生的進步。

4微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的注意事項

微視頻在應(yīng)用過程中需要注重其質(zhì)量，確保視屏的簡潔性、清新性和流暢性，以此來吸引學生眼球，提高學生興趣。在微視頻應(yīng)用過程中，視頻中的教學難點應(yīng)配以文字的說明，便于學生后續(xù)復習時的查找和翻閱。在視頻設(shè)計上，盡可能從學生興趣愛好角度出發(fā)，拉近與學生之間的距離，激發(fā)學生學習的自主性。此外，教師還要把握微視頻教學實際，適度利用微視頻課來為課堂增添活力，而過度使用微視頻則會占用過多教學時間，耽誤學生的學習。一般情況下，微視頻的應(yīng)用會集中在新課導入階段、學習疲倦階段，以此來增強學生學習注意力，幫助學生更好的理解課堂重點和難點。

5結(jié)語

綜上所述，微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)教學中具有十分重要的作用。通過微視頻適時教學模式的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了課前、課中、課后三個階段的有效銜接，也營造了良好的課堂教學氛圍，達到了課堂教學的目標，并為高中信息技術(shù)教學水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 鄭軍.微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建研究[J].新課程導學（九年級下旬），2017

（作者單位：山東省泰安第二中學）