淺談小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)開(kāi)展群文閱讀的有效策略

韋聯(lián)偉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定量的詞語(yǔ)積累，并具備較好的閱讀能力和理解能力，在有效運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式后，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)開(kāi)展群文閱讀的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，以實(shí)施有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);群文閱讀;有效策略

群文閱讀是指在學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)上，由教師大范圍地選擇與此篇文章內(nèi)容或?qū)懽魇址ㄏ囝愃频恼n外閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用創(chuàng)新模式的教學(xué)手段，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、群文閱讀的應(yīng)用意義

在群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師提供多篇同類型文章，通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行專題式閱讀，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己的閱讀基礎(chǔ)體系架構(gòu)，逐步養(yǎng)成自主閱讀的能力，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的積累和綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)開(kāi)展群文閱讀的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生在課堂上容易精力不集中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)教材課文進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展群文閱讀，通過(guò)學(xué)習(xí)相似的文章，趁熱打鐵，不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能加強(qiáng)鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容并掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀帶來(lái)的魅力。

2.提高學(xué)生的閱讀量

受應(yīng)試教育及以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生的文章或書(shū)籍閱讀量不夠是非常普遍的現(xiàn)象。群文閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了大量閱讀文章的機(jī)會(huì)，即在學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)，能閱讀相關(guān)的多篇文章，也可以在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的文章后，再有針對(duì)性地閱讀完整的文章，更加清晰準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作脈絡(luò)和想法。通過(guò)群文閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力水平，最大范圍地接受新的知識(shí)。

3.培養(yǎng)快速閱讀能力

由于課堂時(shí)間有限，布置多篇文章進(jìn)行閱讀，需要加快學(xué)生的閱讀速度。通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀積累和教師對(duì)閱讀時(shí)間的嚴(yán)格把控，使學(xué)生在有限的時(shí)間提取所需信息，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還逐步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在今后自主閱讀更多的書(shū)籍，具備高效學(xué)習(xí)的能力。

4.提升閱讀理解能力

在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，要求學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行思考和理解，找出同類文章之間的表達(dá)差異性，總結(jié)每篇文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)，更好地掌握文章內(nèi)容，有效培養(yǎng)閱讀理解能力和邏輯思維能力，將語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力應(yīng)用于日常中，對(duì)實(shí)際生活起到積極重要的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)開(kāi)展群文閱讀的有效策略

1.圍繞教材優(yōu)選拓展閱讀材料

開(kāi)展群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，需嚴(yán)格遵循教材中課文的主題，緊密圍繞課本內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇課外閱讀材料，不能將不同類型文章疊加，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合。例如所學(xué)課文是作者描寫(xiě)春天的景色，教師選擇拓展閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該是對(duì)同類事物的描寫(xiě)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的閱讀，感受不同作者對(duì)相似場(chǎng)景的觀察角度和描寫(xiě)手法的異同;如果課文內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師在群文閱讀內(nèi)容的選擇上要遵照關(guān)于人物描寫(xiě)突出的文章，即在深度學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)，利用多篇文章之間的聯(lián)系，為學(xué)生建立穩(wěn)固的知識(shí)體系，有效掌握同類型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.設(shè)定課外閱讀重點(diǎn)關(guān)注方向

教師在布置拓展閱讀材料時(shí)，不是讓學(xué)生機(jī)械化地讀完所有文章就能掌握知識(shí)，而是提前設(shè)定每篇文章需要關(guān)注的重點(diǎn)方向，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀，做到有的放矢，在閱讀中思考和理解作者的寫(xiě)作意圖，與課文內(nèi)容和表達(dá)手法進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，高效完成群文閱讀的任務(wù)，真正掌握所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)群文閱讀的重要意義。

3.對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀或表演

在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以經(jīng)常變換教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀興趣，避免出現(xiàn)文章多、任務(wù)重、學(xué)生懈怠的現(xiàn)象。例如可以在精彩的段落進(jìn)行集體朗讀，也可以依照課堂上的座位順序由每名學(xué)生依次起立朗讀，增加學(xué)生的參與度，有效集中閱讀精力;對(duì)于文章故事性較強(qiáng)、人物特點(diǎn)描寫(xiě)突出的文章，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能對(duì)所閱讀的文章內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)有更深刻的印象。

4.教師之間進(jìn)行交流總結(jié)

在準(zhǔn)備群文閱讀內(nèi)容時(shí)，教師之間可以在精選同類型文章時(shí)相互交流借鑒，確保能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生準(zhǔn)備多篇高質(zhì)量、有針對(duì)性的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每堂群文閱讀課結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)，相互學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以闡述在策略實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，共同討論解決辦法，將群文閱讀的教學(xué)模式真正有效地運(yùn)用起來(lái)。

群文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新策略，在課堂上，從學(xué)習(xí)單篇課文的教學(xué)形式升級(jí)為多篇文章擴(kuò)展閱讀，對(duì)教師的語(yǔ)文綜合實(shí)力有了更高的要求。通過(guò)實(shí)施有效的群文閱讀教學(xué)策略，可以快速提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，高效獲取更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶紅云.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀小議[J].文教資料，2018（32）：55-56.

編輯 魯翠紅