小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略

王小紅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的模塊，是學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作教學(xué)，并制訂多種策略多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文;策略

在語(yǔ)文學(xué)科中，寫(xiě)作是一項(xiàng)靈活性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以教給學(xué)生寫(xiě)作技巧和框架結(jié)構(gòu)，但是具體內(nèi)容還需要學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，并且對(duì)于那些基礎(chǔ)的技巧和結(jié)構(gòu)也需要靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的能力要求較高，這也是造成很多學(xué)生寫(xiě)作不積極的原因。所以，教師要從根源出發(fā)積極研究教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作動(dòng)力

語(yǔ)文寫(xiě)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的語(yǔ)文內(nèi)容，而創(chuàng)造性需要濃厚的興趣來(lái)支撐。而且，對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作具有一定的難度，若是沒(méi)有寫(xiě)作興趣，學(xué)生很難體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，也很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。所以，在進(jìn)行高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在多方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。

例如，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”的習(xí)作時(shí)，這次習(xí)作與書(shū)有關(guān)，說(shuō)起書(shū)學(xué)生都不陌生，我問(wèn)學(xué)生喜歡看什么書(shū)，學(xué)生說(shuō)出了很多書(shū)，如：百科全書(shū)、故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)等。在學(xué)生回答完之后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)你喜歡的書(shū)擬人化了，你能想象他是一個(gè)什么樣的形象嗎？你和他之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，問(wèn)題一提出，學(xué)生就非常感興趣，開(kāi)始興致勃勃地和同學(xué)交流起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在交流討論完成之后寫(xiě)一篇與書(shū)有關(guān)的文章。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，顯然已經(jīng)有了寫(xiě)作興趣。在這次習(xí)作中，學(xué)生的寫(xiě)作效率和質(zhì)量都有所提升。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力是非常有必要的。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，積累寫(xiě)作素材

巧婦難為無(wú)米之炊，同樣的，沒(méi)有素材積累學(xué)生也很難完成文章的寫(xiě)作。閱讀是非常有效的素材積累方法，而擴(kuò)大閱讀范圍，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，而且還能讓學(xué)生的眼界變得更加開(kāi)闊，同時(shí)，還可以增加學(xué)生思想的深度。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到言之有物，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作的層次和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

例如，在進(jìn)行《新型玻璃》的閱讀教學(xué)時(shí)，我在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后給學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。這次擴(kuò)展閱讀的主題是“科技給我們生活帶來(lái)的改變”，從新型玻璃出發(fā)，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了新型的交通工具，如平衡車(chē);新型清潔工具，如掃地機(jī)器人等。這些新型的高科技產(chǎn)物極大地改變了人們的生活，也豐富了人們的生活。我在給學(xué)生展示這些內(nèi)容的時(shí)候提醒學(xué)生思考未來(lái)科技會(huì)發(fā)展成什么樣，我們的生活又會(huì)發(fā)生什么變化？我讓學(xué)生將我展示的內(nèi)容中自己感興趣的方面記錄下來(lái)，作為作文素材積累起來(lái)，同時(shí)提醒學(xué)生在課下對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行深入了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到大幅度的提升。

三、注重生活體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作靈感大多來(lái)源于對(duì)生活的思考。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，常常有學(xué)生反映沒(méi)有寫(xiě)作靈感。然而寫(xiě)作靈感往往不是在寫(xiě)作過(guò)程中乍現(xiàn)的，而是在生活體驗(yàn)中激發(fā)的。所以，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活體驗(yàn)和感受的重要性，多角度思考生活，捕捉寫(xiě)作靈感，并進(jìn)行記錄，方便隨時(shí)取用。

例如，在進(jìn)行“二十年后回到家鄉(xiāng)”的習(xí)作時(shí)，有些學(xué)生反映不想寫(xiě)“樓更高了”“街道更寬了”這樣老生常談的內(nèi)容，想寫(xiě)一些新穎又富有深刻含義的東西，但是沒(méi)有靈感。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我提議學(xué)生回憶自己一天接觸到的人和事，仔細(xì)體會(huì)這些人和事，想象二十年后會(huì)有什么變化，或者你希望他們變成什么樣。通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始回憶生活，很快就有學(xué)生想到了寫(xiě)什么，如：有學(xué)生專(zhuān)注寫(xiě)人，寫(xiě)自己的玩伴的變化、鄰居的變化以及自己和他們相處的感受;還有學(xué)生想到現(xiàn)在自己家社區(qū)的寵物管理不是很完善，想象著二十年后家鄉(xiāng)會(huì)有一所寵物學(xué)校等等。由此可見(jiàn)，生活會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的寫(xiě)作靈感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考生活。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期，也是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期。而培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提升的不僅是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并靈活運(yùn)用多種策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅