淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及提升策略

閔秀霞

摘 要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，它不像是數(shù)學(xué)物理等需要大腦的思維和數(shù)理的計(jì)算，所以無(wú)論是天資聰慧還是資質(zhì)平平的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文都不會(huì)有太大的差距，但是，現(xiàn)今仍然有一部分的語(yǔ)文學(xué)困生，這不僅有他們自身的因素，還受到家庭社會(huì)和當(dāng)?shù)氐慕逃砟钏绊?。例如農(nóng)村的語(yǔ)文學(xué)困生明顯就要比城鎮(zhèn)多得多，所以探究農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因?qū)τ谔岣咿r(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文能力和減少語(yǔ)文學(xué)困生具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生并不是比城鎮(zhèn)的學(xué)生差，只是他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不同，這才造成了他們之間的差異，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生只要接受正確的教育和引導(dǎo)，他們一樣可以提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素除了先天智力上的缺陷，導(dǎo)致其成為學(xué)困生之外，還有學(xué)生自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念是否正確等等。農(nóng)村學(xué)校重視教育的程度遠(yuǎn)沒有城鎮(zhèn)學(xué)校高，對(duì)于學(xué)生的管理和教育沒有做到嚴(yán)格，加上小學(xué)生正處于懵懂無(wú)知的年齡，他們自身當(dāng)然不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不知道小學(xué)是他這一生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，如果從小學(xué)開始就沒有去正視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么他這一生都不會(huì)對(duì)語(yǔ)文抱有任何的興趣和敬畏感。所以很多學(xué)生在語(yǔ)文這一門課的學(xué)習(xí)上就會(huì)偷懶，完全依賴?yán)蠋?，老師講什么，他就聽聽而已，從來(lái)也不做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。正是學(xué)生這種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)校管理程度的不夠，造成了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生會(huì)比城鎮(zhèn)多得多。

2.學(xué)生家庭因素的影響

農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)文化水平普遍要低于城鎮(zhèn)家庭的水平。由于家庭本身的文化素質(zhì)就不高，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)并不會(huì)有太多的重視，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加掉以輕心了，覺得語(yǔ)文只是教人認(rèn)字，并沒有其他的作用，所以孩子只需要學(xué)學(xué)就好，不需要學(xué)得太好，反正語(yǔ)文這一門課程也不會(huì)影響孩子以后找工作，這樣的觀念也會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。還有一些經(jīng)濟(jì)條件比較困難的家庭，父母只顧著外出掙錢養(yǎng)家，沒有和孩子進(jìn)行太多的溝通，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛，這會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心有一種自卑和挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的又一重要原因。

3.農(nóng)村社會(huì)因素的影響

社會(huì)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的影響也非常大。社會(huì)重視教育則學(xué)生也會(huì)自然而然地重視學(xué)習(xí)，但如果社會(huì)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，比如在農(nóng)村存在一些成功人士，他們并沒有接受太多的教育，但他們還是取得了成功，回到農(nóng)村大肆宣揚(yáng)自己的成就，這樣就會(huì)讓人們覺得讀書并沒有什么用，還不如和那些人一樣早幾年出去奮斗，由此就產(chǎn)生了農(nóng)村里盛行的“讀書無(wú)用論”，這樣的思想對(duì)于文化素質(zhì)普遍較低的農(nóng)村家庭的沖擊巨大，所以他們對(duì)于教育就會(huì)越發(fā)的輕視，而語(yǔ)文本身又是一門需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累的學(xué)科，所以更是難以在農(nóng)村學(xué)生心中占據(jù)一定的地位。

二、針對(duì)減少農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略和提升方法

學(xué)困生的成因是受多種因素影響的，所以老師也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)給予他們幫助，幫助他們改變對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師應(yīng)應(yīng)用各種手段使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣

老師自身首先要擺脫傳統(tǒng)課堂觀念的束縛，不能太過死板，應(yīng)使語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)多元化。例如，可以在語(yǔ)文課堂上放映有教育意義的電影，在觀影結(jié)束后叫學(xué)生發(fā)表一下自己的觀后感或者是寫一篇觀后感，這樣既可以使語(yǔ)文課堂不至于那么僵硬死板，又可以對(duì)學(xué)生起到教育作用，還可以鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。老師還可以把語(yǔ)文課堂帶到室外進(jìn)行，開展室外閱讀的語(yǔ)文活動(dòng)，在課堂上還可以抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行有趣的辯論賽，即趣味主題辯論，鍛煉孩子們的思維敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)的能力，這樣可以使語(yǔ)文課堂生動(dòng)而不死板無(wú)聊，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.老師要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通

老師在小學(xué)生心目中的地位其實(shí)很高，老師說什么他們就會(huì)做什么，所以老師可以經(jīng)常性地找語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行思想教導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視起來(lái)，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然老師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，但是家長(zhǎng)的思想對(duì)于小學(xué)生的影響是潛移默化的，所以根源上還是應(yīng)該改變家長(zhǎng)的思想，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)重視起來(lái)，老師可以多進(jìn)行家訪，從學(xué)習(xí)困難學(xué)生和他們的家長(zhǎng)兩方面做好思想工作，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.老師也要不斷提升自我

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏也有一部分老師的責(zé)任，老師的教學(xué)方式學(xué)生不喜歡，老師的上課內(nèi)容太過無(wú)聊，老師帶領(lǐng)班級(jí)的方法不正確，等等。這些老師的因素也會(huì)造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，所以老師也需要從自身尋找問題，這樣才能全方位地改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、總結(jié)

學(xué)困生的形成會(huì)受到各方面因素的影響，所以要提升學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還需要老師和學(xué)生共同進(jìn)行多方面的努力。

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編輯 李燁艷