改進(jìn)初中政治教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鄭興旺

摘 要：重點(diǎn)探討改進(jìn)初中政治教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期通過此研究為初中政治一線教師提供一定的借鑒參考，幫助農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高農(nóng)村初中政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中政治;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教育理念下的初中政治重視對學(xué)生理論知識的灌輸，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。因此，在農(nóng)村初中政治教學(xué)中教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生探究品質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，挖掘政治教學(xué)素材

政治知識理論來源于生活實(shí)踐，并為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。因此，在農(nóng)村初中政治教學(xué)過程中，教師要明確自身所扮演的教學(xué)角色，創(chuàng)新使用初中政治教材，善于從學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中挖掘政治教學(xué)素材，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識政治知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，喚醒生活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在部編版九年級道德與法治《建設(shè)美麗中國》一課的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)的資料，結(jié)合自己的所感所悟、所見所聞?wù)f明建設(shè)美麗中國的必要性，按照“由點(diǎn)到面”“由大到小”的思路分析我國資源形勢現(xiàn)狀。通過具體生活實(shí)例的導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生課堂參與性，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)理解的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，掌握自主學(xué)習(xí)方法

在農(nóng)村初中政治教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，以新課程改革精神為引領(lǐng)，及時更新教學(xué)觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課堂教學(xué)模式。對此，農(nóng)村初中政治教師要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程教材知識點(diǎn)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)及重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂探究、檢測練習(xí)等環(huán)節(jié)融入其中，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，巧用觀察對比、分析聯(lián)想、歸納探究等方法提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

以《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》一課為例，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）識別我國是統(tǒng)一的多民族國家，闡明民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度并分析民族分布的特點(diǎn);（2）搜集整理少數(shù)民族的資料，明確我國新型民族關(guān)系和處理民族關(guān)系的原則，提高對民族團(tuán)結(jié)重要意義的認(rèn)識;（3）增強(qiáng)自覺熱愛各族人民的情感，以實(shí)際行動維護(hù)和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感與使命感。在此基礎(chǔ)上，在導(dǎo)學(xué)案中下設(shè)“自主預(yù)習(xí)”“探究展示”“達(dá)標(biāo)檢測”“知識拓展”四個板塊，內(nèi)容主要包括民族區(qū)域自治的內(nèi)容、意義及我國家行民族區(qū)域自治的原因。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生知識理解

“情境教學(xué)法”主要是指將政治教學(xué)知識點(diǎn)融入具體情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析問題、解決問題、深化理解的一種教學(xué)方法，對農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有良好作用。因此，在農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)過程中，教師要以政治教材為藍(lán)本，利用多媒體、實(shí)物、故事等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺感官與聽覺感官，促使學(xué)生在具體情境之中體會感悟政治學(xué)科的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，取得事半功倍的農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)效果。

例如，在部編版九年級道德與法治“走向共同富裕”一課的講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示國家領(lǐng)導(dǎo)人在十九大報告中的講話，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并梳理新知;（1）請你談?wù)剬θ嫔罨母镏匾院途o迫性的理解？（2）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，我們應(yīng)該采取哪些措施？（3）發(fā)展的根本目的是什么？（4）為了讓更多人民享受改革發(fā)展成果，黨和政府采取了哪些措施？通過這些問題的提出可以有效激發(fā)學(xué)生的探究求知欲望，學(xué)生通過自主查閱的方式加深對本課知識點(diǎn)的理解，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升、課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化大有裨益。

四、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，將課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，開展以彰顯學(xué)生主體地位的小組合作學(xué)習(xí)活動。具體來說，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，凸顯公平公正的教學(xué)原則，營造良好合作氛圍。隨后，以教材為藍(lán)本靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題，通過組內(nèi)討論、交流分析、歸納總結(jié)、成果展示的方式獲取知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在部編版初中政治《延續(xù)文化血脈》一課的講解時，教師可以結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生展示本地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生劃分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，各小組結(jié)合本課內(nèi)容圍繞“準(zhǔn)備從哪些方面學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化”這一問題進(jìn)行交流討論，于討論結(jié)束后展示本組成果。通過這樣方式有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，充分彰顯學(xué)生的主體地位。

綜上所述，在農(nóng)村初中政治教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)方案，吃透初中政治教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘政治教學(xué)素材，并通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作開展等途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，深化農(nóng)村學(xué)生對初中政治知識的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的形成奠定基礎(chǔ)，打造農(nóng)村初中政治高效課堂。

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編輯 高 瓊