小組合作在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的開展

謝露丹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育得到了飛速的發(fā)展和改革，但受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育與健康教育依舊沒有受到學(xué)校和教師的重視，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要認(rèn)識到小學(xué)體育與健康教學(xué)對學(xué)生的作用，采取有效的教學(xué)策略，通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和熱情，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康;小組合作;開展策略

很多學(xué)校受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在文化課的教學(xué)中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，希望能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，還影響了學(xué)習(xí)效率的提升。因此，學(xué)校應(yīng)在素質(zhì)教育的理念下，加強對小學(xué)體育與健康的重視，采取小組合作的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主體育的意識。

一、小組合作在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的作用

小學(xué)體育與健康的教學(xué)形式比較靈活，而且小學(xué)時期的學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力和可塑性，因此，小組合作教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)課堂比較容易開展。小組合作的教學(xué)模式是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，共同完成體育鍛煉，這樣的教學(xué)模式有很強的趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情，使學(xué)生在合作練習(xí)中感受到體育運動的樂趣。而且讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流和探究，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生在小組合作中清晰地認(rèn)識自己，提升自己的體育能力。其次，小組合作的教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，突出學(xué)生課堂上的主體地位，明確教師引導(dǎo)作用。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中開展小組合作教學(xué)模式要以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，增強自身的創(chuàng)新意識，開展多樣化的教學(xué)活動，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小組合作在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的策略

（一）將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要制訂合理的教學(xué)計劃，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，再將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而促進(jìn)小組合作教學(xué)的開展。合理分組是小組合作教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)以及對體育教學(xué)的興趣，基于異質(zhì)性的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，小組合作是由三到五人組成一個小組，小組成員間自由分配角色，小組長監(jiān)督并組織組員進(jìn)行活動，以此來促進(jìn)學(xué)生間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中都能夠有所收獲。例如，在籃球的教學(xué)中，可以開展小組合作教學(xué)。由于小學(xué)生對籃球接觸的比較少，無法對籃球教學(xué)提起興趣，這時教師可以進(jìn)行合理分組，將籃球基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分配到各個小組中，使小組間的水平比較平均，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，使學(xué)生主動投入到小組合作的學(xué)習(xí)中，既有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還利于學(xué)生人際交往的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是小學(xué)體育與健康教學(xué)的開始階段，教師需要在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠快速融入小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中。而且創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)體育與健康教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師可以用談話法或游戲法進(jìn)行課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的好奇心。例如，在田徑類的教學(xué)中，教師可以利用警察與小偷的游戲，進(jìn)行情境導(dǎo)入，將學(xué)生分成警察和小偷兩組，讓扮演小偷的學(xué)生先藏在教學(xué)場地的各個角落中，讓扮演警察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追捕“小偷”。在這個游戲中，學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同游戲，不僅能夠活躍課堂氛圍，還鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，既實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的意識。

（三）進(jìn)行教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生動力

教學(xué)評價既對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也肯定了學(xué)生的能力，提高學(xué)生體育鍛煉的信心。因此，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的實際水平，對于小組合作學(xué)習(xí)效率比較好的組員和組長要進(jìn)行積極的表揚和激勵，對于小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。還可以根據(jù)小組的表現(xiàn)設(shè)立集體合作獎、共同進(jìn)步獎、合作默契獎等獎項，根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、最佳合作獎等，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到小組合作帶來的快樂，逐漸增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主體育、終身體育的意識，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。在開展小組合作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)情境，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價和鼓舞，以此來提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強