運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課改更加著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，而情景教學(xué)法能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生處于輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。主要以情景教學(xué)法的特征為著眼點(diǎn)，探討如何利用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)生的注意力不持久，意志力及恒心較差，缺乏自制力，其思維邏輯性較低，缺乏靈活性，而數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率往往偏低。情景教學(xué)法是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)的一種有效教學(xué)方式，能夠在一定程度上幫助教師提高教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的心理特質(zhì)及行為特點(diǎn)提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中借助圖片、視頻、動(dòng)畫等道具創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景展開(kāi)的一種教學(xué)方式，它與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，其實(shí)用性及靈活性較強(qiáng)，能夠更好地滿足小學(xué)生的好奇心及求知欲，情景教學(xué)能夠使課堂更具象，讓小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性[1]。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分看重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力及思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，而情景教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及探究心理，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法是非常必要的。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

新課的導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中占據(jù)很重要的地位，俗話說(shuō)，好的開(kāi)始就是成功的一半，好的新課導(dǎo)入能夠使學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)中。信息化技術(shù)的融入，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)中也包含抽象的幾何內(nèi)容，運(yùn)用多媒體能夠更加直觀地展現(xiàn)該類數(shù)學(xué)知識(shí)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，將靜態(tài)的圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)效果，將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)換為形象的圖形，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象且有趣的教學(xué)情景。

2.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生比較好動(dòng)，貪玩，借助游戲互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景也是教師常用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)也開(kāi)始適當(dāng)?shù)鼐幦肓艘恍┙虒W(xué)游戲，教師可以借助這些小游戲開(kāi)展課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲有效結(jié)合。不僅能夠吸引學(xué)生積極參與其中，使課堂變得生動(dòng)有趣，而且，能夠較大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。如：教師設(shè)計(jì)數(shù)獨(dú)游戲，讓學(xué)生用1～9數(shù)字填寫空格，每行每列的數(shù)字不可重復(fù)出現(xiàn)，這樣的游戲不僅鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)際上，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中總結(jié)而來(lái)的，因此聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。例如，教師將超市的情景搬入課堂，讓學(xué)生分組，一部分學(xué)生充當(dāng)顧客，另一部分充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生解決類似“一張課桌標(biāo)價(jià)57元，你手中有一張面值50元和一張面值20元的人民幣，請(qǐng)問(wèn)你應(yīng)該付給營(yíng)業(yè)員多少錢，營(yíng)業(yè)員該找給你多少錢？”。這種情景能夠使教學(xué)更加生活化，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，切身體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)奧妙，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。

三、情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.突出情景教學(xué)的重點(diǎn)

情景教學(xué)的重點(diǎn)主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣往往會(huì)成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在選擇情景時(shí)，必須真正從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的事物營(yíng)造教學(xué)情景，這就要求教師必須充分了解學(xué)生的需求及個(gè)性。另外，要注重提高學(xué)生的參與度，小學(xué)生參與度越高，情景體驗(yàn)效果才會(huì)越強(qiáng)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

2.把握情景教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)具體化。小學(xué)生的智力及思維均處于發(fā)展階段，尚未形成完善的抽象思維，仍然處于形象思維主導(dǎo)思維的階段，但小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)融入了很多抽象知識(shí)，因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)情景具體化，這就要求教師利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪出具體情景，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)抽象與具象之間的差距，幫助學(xué)生快速走入教師設(shè)定的教學(xué)情景之中，逐步提升教學(xué)效率[3]。

3.維護(hù)情景教學(xué)的秩序

小學(xué)生天性好動(dòng)，自制力又較差，情景教學(xué)中容易出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果不能維護(hù)好情景教學(xué)的秩序，很容易使課堂失控，這樣會(huì)使教學(xué)效果適得其反，因此，教師的控場(chǎng)能力必須進(jìn)行提高，在情景中也要設(shè)定要求及規(guī)矩，不失情景的靈活性，也保證課堂的嚴(yán)肅性，組織好情景教學(xué)的秩序，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，其智力及思維等反面尚未發(fā)育完善。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨的問(wèn)題也較多，需要得到教師更多的幫助，教師需要不斷探索新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)新了教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，（21）：131-138.

[2]李守才.情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].生活教育，2014（5）：272-274.

[3]吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2013（9）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：張麗，女，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)，1975年出生，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)一級(jí)，崆峒區(qū)西大街小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)