淺談在新課程標準下如何優(yōu)化初中英語語法教學

文清

摘 要：隨著新課程標準的出臺，對學校各個學科的教育都提出了新的要求，初中英語教學也是如此，需要加強對英語語法教學的優(yōu)化，結合學生的個性特點，應用各種教學方法，將各種語法通過趣味性的方式融入課堂，創(chuàng)設有效的教學情境，組織學生進行課堂學習和訓練，提高學生對語法的理解和應用能力，讓學生能夠更好地進行英語表達，促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先對新課程標準下優(yōu)化初中英語語法的教學現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對新課程標準下優(yōu)化初中英語語法教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;語法;教學現(xiàn)狀;策略

在初中英語課程中，語法是其中的重要內(nèi)容，是學生理解和學習英語知識的必要條件，因此需要我們加強對英語語法的重視，根據(jù)英語教學的需要，對學生的英語語法進行教育改革，適應新課程改革的要求，從學生的學習能力出發(fā)，將抽象的語法知識融入課堂教學中，形成獨特的教學情境，提高學生的積極性，引導學生發(fā)揮自身的想象，培養(yǎng)學生對語法的學習和理解，實現(xiàn)對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新課程標準下優(yōu)化初中英語語法的教學現(xiàn)狀

英語語法作為學生學習和應用英語的最重要的條件之一，是英語語句構成規(guī)律的關鍵總結，學生理解和參透各種語法知識是學習英語的重要前提，因此教師要積極教導學生各種語法知識，組織各種教學活動，培養(yǎng)學生的語法掌握能力。不過在實際教學中還是存在不少的問題，影響了英語語法教學的有效優(yōu)化。

1.在英語課程中教師忽視了語用教學

在傳統(tǒng)的英語課程中英語語法是教師開展課堂教學的重要課題，在課堂上教師習慣于將各種語法概念進行大量的灌輸，使得學生只能在課堂上強行進行記憶，卻沒有掌握足夠的語法知識，或者在自己做作業(yè)時總是習慣用概念對號入座，使得學生對語法的應用能力不高。同時有些教師過于重視對語法的分析研究，使得很多學生被這些分析弄得更加迷惑，完全忽視了語用教學，使得學生不能有效地運用語法知識。

2.在英語課程中語法教學方法過于單調(diào)

在如今的英語課程中語法的教學方法與其他學科的理論教育一樣，都是單調(diào)乏味的，尤其是部分教師傳授學生各種語法的過程中，沒有與其他學生進行互動，甚至壓制了學生的自主性，讓學生不能自主進行學習探索，使得學生感到語法學習很無趣，再加上語法本身就是抽象性和繁雜的，對學生的學習壓力較大，更是打擊了學生的積極性，使得學生在課堂上不愿意進行語法學習，影響了語法學習的效率。

二、新課程標準下優(yōu)化初中英語語法教學策略

1.改變教師教學觀念，形成有效教學模式

在傳統(tǒng)的英語教學中教師受應試教育影響嚴重，忽視了對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而英語語法就是學生進行英語運用的重要工具，對學生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變各種教學觀念，結合學生的需要，形成有效的教學模式，組織學生進行語法知識的學習和應用，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行語法知識的探究，鍛煉學生對語法的掌握能力，促進學生對語法的有效學習。

例如，在學習人教版初中英語七年級Good morning！時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行分組，讓學生利用對課文中的詞匯和語法，組織一段對話，讓學生在課堂上進行交流，將課文中簡單的語法進行初步的利用，學習用英語進行見面打招呼，如“Good morning， Helen！”“ Hello， Frank！”并能體會不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用，鼓勵學生進行表演，提高學生對各種語法的學習興趣，鍛煉學生對語法運用的能力。

2.結合課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設英語語法情境

在英語語法教學中教師需要加強對英語語境的重要，相同結構的語句在不同的語境也有著不同的意思，英語語法的學習與語句所處的語境有著不可分割的關系，因此在英語課程中教師需要引導學生在不斷的情境中進行對語法的學習運用，將英語詞匯應用在實際交流中，良好地表達出自己的意思，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生英語水平的提高。

例如，在學習人教版初中七年級Do you like bananas？時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，利用多媒體技術進行對英語語法的轉(zhuǎn)化，通過屏幕進行播放，讓學生可以直觀地感受其中語法的運用時態(tài)，結合中學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，設計請學生做調(diào)查的活動，為學生提供相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，學生也可根據(jù)自己的favourite food，在不同場所（此前已安排）購買，在買賣的同時，老師進行適當?shù)闹笇?，從而促使學生進行語法知識的學習。

3.加強對學生的評價，鼓勵學生自主探索

在英語課程中對學生語法知識的教授，需要教師加強對學生語法知識的評價改革，通過對學生語法知識的詳細考查，經(jīng)常性的對學生進行鼓勵性的評價，提高學生對英語語法的學習興趣，不僅可以查漏補缺，教導學生各種語法知識，提升學生對語法知識的重視，還能夠讓學生更加有自信心，引導學生積極對語法知識進行運用，鍛煉學生的語言理解和表達能力，促進學生語法知識的有效學習，實現(xiàn)對學生英語能力的培養(yǎng)。

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編輯 杜元元