例談小學數學教學中的情境創(chuàng)設

肖開其

摘 要：在當前新課改與素質教育背景下，情境創(chuàng)設逐漸成為小學數學課堂教學中的有效方式之一。經相關研究表明，在情境創(chuàng)設中學習數學，與學生的認知規(guī)律更加相符，從而減輕教師的教學壓力，提高教學效率。任何類型的情境創(chuàng)設都應該以學生為主體，只有這樣才能真正發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，從而更好地滿足學生的數學學習需求。

關鍵詞：小學數學;情境創(chuàng)設;課堂教學

近幾年，在課堂教學中創(chuàng)設教學情境已經逐漸受到教師的關注。它要求教師結合學生的實際學習情況與教材內容，創(chuàng)設符合學生認知的教學情境，以此降低學生的學習難度，促進學生的思維發(fā)散，提高學生的數學學習能力，從而促進學生的全面發(fā)展。對此，本文通過分析情境創(chuàng)設在小學數學教學中的意義，提出幾點在小學數學課堂創(chuàng)設有效情境的具體建議，僅供參考。

一、情境創(chuàng)設在數學教學中的意義

1.滿足不同學生的學習需求

在數學教學中創(chuàng)設情境，有助于滿足不同學生的學習需求。有的學生由于學習能力較強，在學習數學時會比較輕松，也能快速理解數學知識。而學習能力較弱的學生，在學習過程中會感到吃力，無法快速理解教師所講知識。對此，有效的情境創(chuàng)設能夠在一定程度上滿足不同學生的不同學習需求。

2.有助于學生數學思維的培養(yǎng)

小學生的思維比較活躍，有一定的跳躍性，更有著強烈的好奇心和求知欲。數學教師可以根據學生的這些特點，結合課本內容創(chuàng)設教學情境，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數學興趣，促使學生全身心投入到課堂學習當中，從而促進學生數學思維能力的形成，提高學生自主學習能力，進而有效地提高課堂教學效率。

3.有助于提高教學效率

小學生的認知水平較低，容易受到外界事物的影響，如果只是單一利用數學教材中的例題進行教學，無法有效地吸引學生注意力，再加上學生沒有相應的生活經驗，很難快速理解課本中出現的一些專業(yè)術語。因此，數學教師在教學中，可以通過創(chuàng)設不同的教學情境，快速吸引學生注意力，營造輕松的課堂學習氛圍，讓學生全身心地投入到學習當中，促進課堂教學效率的提升。

二、如何在小學數學課堂創(chuàng)設有效情境

1.創(chuàng)設生活情境，幫助學生建構數學知識

數學知識本身具備一定的抽象性，對學生能否有效地學習數學有著直接的影響。數學知識與我們的生活實際又有著千絲萬縷的聯系，對小學生學習數學知識也有著一定的影響。對此，數學教師應該根據教學內容，合理地選擇生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生仔細觀察身邊熟悉的生活事物，促使學生感受數學，并建構自己的數學知識。此類情境創(chuàng)設，有助于小學生自己“解讀”生活中遇到的數學現象，將數學知識與學生生活實際進行有機結合，有助于增強學生對數學的感知，從而促使學生用數學的眼光和頭腦對生活踐行觀察，并通過觀察身邊的事物，建構自己的數學知識體系。

如，在學習人教版三年級上冊的“時、分、秒”時，我們就可以給學生創(chuàng)設生活情境，通過學生熟悉的生活情境，喚醒學生已有的知識和生活經驗，以此激發(fā)學生的數學學習興趣，為其以后的新知學習做好進一步的鋪墊。

2.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的數學思考

“數學思考”是學生學習數學的核心內容。對此，數學教師在設計教學時，應該注重引發(fā)學生的“數學思考”，并引導學生對數學知識進行深度思考等。有關實踐表明，科學適當的“問題情境”的創(chuàng)設，有助于引發(fā)學生的“數學思考”。尤其是在課堂教學中，教師可以根據所要講解的數學新知，選擇合適的素材，將數學問題設計得形象生動，留給充足的思考空間，從而激發(fā)學生對數學問題的探究欲望。由此可知，有效“問題情境”的創(chuàng)設，有助于激發(fā)學生的認知沖突，進而引發(fā)學生的探究欲望。

3.創(chuàng)設游戲情境，加強學生的數學理解

由于長期受應試教育影響，數學教師在教學中過于注重傳授給學生知識技能，卻忽視了學生對數學本身的真正感受，從而導致學生喪失學習數學的興趣。因此，在新課改與素質教育背景下，游戲情境發(fā)揮了巨大的作用。在數學教學中創(chuàng)設游戲情境，能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生參與可課堂學習的熱情程度，以此加深學生對所學數學知識的印象，促進課堂教學效率的有效提升。

仍以“時、分、秒”教學為例，在學完本課知識點之后，為了加深學生對三者之間的理解和區(qū)別，就可以組織學生開展一些小游戲，如組織學生跳繩，在規(guī)定時間內跳繩次數最多的人獲勝，或者是在不間斷的情況下，跳繩時間最長的人獲勝等。通過這種游戲的方式，既能促使學生自主掌握教學知識，又能提高課堂教學效率及質量。

除此之外，教師也要不斷地完善自己，積極探索新的教學方式，經常開展教學反思，從而促進自身專業(yè)水平的不斷提升。只有這樣，才能更加游刃有余地進行教學，從而傳授給學生更多知識。

新課程標準要求，在小學數學課堂創(chuàng)設教學情境，有助于創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境，促使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，讓學生真正成為學習的主人。因此，數學教師必須要注重教學中的情境創(chuàng)設，降低學生的學習難度，幫助學生搭建生活與數學知識之間的聯系，從而加強學生對數學知識的理解和掌握，促進學生數學思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅雙琳.小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略初探[J].數學學習與研究，2018（16）：75.

[2]郭杰.試論如何創(chuàng)設小學數學教學情境[J].課程教育研究，2017（41）：128-129.

編輯 高 瓊