論如何實(shí)現(xiàn)新課改與小學(xué)信息技術(shù)的無(wú)縫接軌

季樹(shù)江 趙春新

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從頒布、貫徹、落實(shí)到實(shí)施經(jīng)已經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間。各個(gè)學(xué)校都按照新課改的要求去提高教育質(zhì)量，可大多數(shù)的學(xué)校還是會(huì)把改革的側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科上。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)信息技術(shù)教師一定要身體力行，仔細(xì)研讀新課改的相關(guān)要求，與時(shí)俱進(jìn)地在自己的課堂上落實(shí)新課改。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);結(jié)構(gòu);內(nèi)容;實(shí)施;評(píng)價(jià);管理

相比之下，信息技術(shù)這門(mén)課程與小學(xué)階段其他課程相比有很大的差異性，它的實(shí)操性更強(qiáng)，這也需要教師投入更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生提高在計(jì)算機(jī)方面的動(dòng)手操作能力。新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展早已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的使用更是越發(fā)普遍。小學(xué)生通過(guò)合理利用計(jì)算機(jī)不僅能夠接觸到更多的外界信息，提高自己的眼界，拓展知識(shí)面，還能掌握簡(jiǎn)單的文字處理、圖片處理等技術(shù)，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生而言，意義重大，不容小覷。

一、課程目標(biāo)

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要講知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合在一起。如果我們一味地按照課本上的內(nèi)容亦步亦趨，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被逐漸削弱。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們既要注重知識(shí)的講授，還要給學(xué)生授予一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下有效學(xué)習(xí)。

二、課程結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的課程以綜合性課程為主，不同科目的安排有利于形成均衡合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這也符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。信息技術(shù)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了教育與科技的接軌，只有我們充分重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最終我們才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的接班人。為什么我們一定要在小學(xué)階段設(shè)立信息技術(shù)這門(mén)課程？很多發(fā)達(dá)地區(qū)的授課已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)與課堂融為一體，教師授課、布置作業(yè)、板書(shū)等都在利用多媒體，學(xué)生聽(tīng)課、做練習(xí)、提交作業(yè)也都是在平板上一氣呵成。這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的授課模式，提高了教學(xué)效率，信息基礎(chǔ)為電子化課堂的普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

信息技術(shù)這門(mén)課程更注重學(xué)生的實(shí)操能力，如果只是照本宣科讓學(xué)生同時(shí)打開(kāi)電腦和書(shū)本對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果肯定是差強(qiáng)人意的。就課程內(nèi)容的選擇，我們更偏重于基礎(chǔ)性、實(shí)用性的知識(shí)。比如說(shuō)文字、圖片的處理，表格的制作等，改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)之前一定要認(rèn)真研讀課本，針對(duì)課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)文字處理的時(shí)候我們要教授學(xué)生復(fù)制、粘貼、剪切文字。一般來(lái)說(shuō)有三種方法，第一種是選中文字單擊鼠標(biāo)右鍵選擇指令;第二種是選定文字在Word“開(kāi)始”欄選擇指令，最后一種就是利用鍵盤(pán)中的快捷鍵對(duì)文字進(jìn)行操作處理。小學(xué)生學(xué)習(xí)文字處理對(duì)今后的學(xué)習(xí)意義重大，所以教師在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以將相關(guān)的操作步驟、注意事項(xiàng)編寫(xiě)成兒歌、童謠，這樣更有利于學(xué)生的初期學(xué)習(xí)。

四、課程實(shí)施

基礎(chǔ)教育課程改革需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上教授學(xué)生一些“實(shí)用性”的知識(shí)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上而言，教師還要把實(shí)踐、創(chuàng)新的理念融入課堂，讓學(xué)生由愛(ài)信息技術(shù)到懂信息技術(shù)，最終學(xué)會(huì)用信息技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中我們一定要謹(jǐn)記“以教師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)”。當(dāng)課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成差異的時(shí)候，教師一定要做好引導(dǎo)鼓勵(lì)工作，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)積極解答。即使這門(mén)課程需要學(xué)生坐在電腦面前實(shí)時(shí)操作，但我們?nèi)匀豢梢栽O(shè)計(jì)一些小游戲帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師設(shè)立“誰(shuí)是打字王”的比賽，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，設(shè)立好有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽欲望。這樣的活動(dòng)充當(dāng)了課堂的調(diào)味劑，活躍課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓信息技術(shù)課在一張一弛的狀態(tài)下煥發(fā)生機(jī)。

五、課程評(píng)價(jià)

大多數(shù)教師的課程評(píng)價(jià)都沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，我們總是把教師當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，但是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)也是尤為重要的。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們還要遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則和指導(dǎo)性原則，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

六、課程管理

我們之前的教學(xué)課程主要以國(guó)家課程為主，在新課改的推進(jìn)下，地方課程、校本課程、生本課程也走進(jìn)了校園。由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平、文化差異的不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受能力也會(huì)有所不同。教師進(jìn)行課程管理能夠因地制宜、因時(shí)制宜、因生制宜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做出相應(yīng)的變動(dòng)，讓手中的教材活起來(lái)，讓這門(mén)課程更具有靈活性。

想要實(shí)現(xiàn)新課改與小學(xué)信息技術(shù)的無(wú)縫接軌，作為教者還是要先提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上落實(shí)新課改的相關(guān)要求，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上提高對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力。動(dòng)態(tài)課堂對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求很高，學(xué)生在課堂上發(fā)生的狀況很多都是教師所始料不及的，教師在備課的過(guò)程中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要具備靈活性，教學(xué)內(nèi)容切記貪多，爭(zhēng)取讓學(xué)生一課一得，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生張開(kāi)雙翼起跑的課堂。

編輯 高 瓊