談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)中足球教學(xué)的快樂教學(xué)法

包喜華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國體育事業(yè)也取得了巨大進步，教師教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)內(nèi)容的逐步完善，讓我國足球教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。在小學(xué)足球教學(xué)中，通過快樂教學(xué)法的運用，更是進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性?；诖?，針對快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的具體運用進一步展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球;快樂教學(xué)法;探究

在小學(xué)體育教學(xué)中，足球教學(xué)是一項極為重要的教學(xué)內(nèi)容。足球教學(xué)最為主要的目的是促使學(xué)生掌握足球知識以及足球技能，并能夠?qū)Υ思右赃\用，從而進一步提升學(xué)生足球運動興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提升學(xué)生自我鍛煉能力，樹立學(xué)生正確的終身體育學(xué)習(xí)理念?？鞓穼W(xué)習(xí)法是一種具有較強趣味性與實用性的教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)足球教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力，促進全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的足球課堂。

一、借助趣味游戲，誘發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興致

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們體育教師會發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生提到“足球”，都認為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然，隨著足球教學(xué)日益深入，人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單，不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外，還需要耗費大量時間與精力反復(fù)練習(xí)，這樣才能真正將足球踢好。但也正因為這樣，學(xué)生在具體的足球訓(xùn)練過程中就容易產(chǎn)生疲憊感、厭倦感。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師如果仍以技術(shù)訓(xùn)練為主，很容易讓學(xué)生喪失對足球練習(xí)的興趣。因此，在具體的小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)及時更新與調(diào)整訓(xùn)練方式，將足球訓(xùn)練內(nèi)容融于各種游戲中，以此增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生的踢球技巧之時，教師如果讓學(xué)生十幾分鐘內(nèi)一直重復(fù)踢球，而沒有其他活動，很快學(xué)生就會厭煩。為此，教師可在踢球訓(xùn)練中設(shè)計一個比準(zhǔn)的游戲，在具體訓(xùn)練中，讓學(xué)生任意組隊，兩人為一小組，在相距5米的圓圈面對面站立，一方為進攻方，一方為防守方，一旦對方的球進入自己區(qū)域內(nèi)而自己無法將其阻擋，則計對方一分，以此類推，五局三勝，看誰踢球準(zhǔn)確率高。這種足球游戲，不僅重新喚起了學(xué)生對于足球運動的喜愛，還有利于學(xué)生在游戲過程中掌握足球技巧，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。

二、合理分組教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神

小學(xué)體育教學(xué)中的足球運動與鉛球等小球項目相比，它不僅考查學(xué)生個人才能的發(fā)揮，更為關(guān)鍵的是它離不開團隊之間的配合與協(xié)作。在足球運動中，唯有整個團隊成員的共同努力與協(xié)同作戰(zhàn)，才能真正取得勝利。因此，在小學(xué)足球訓(xùn)練之中，教師需要考慮每一位隊員的綜合因素，并對此進行合理分組，確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致，讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始，以男女生協(xié)作練習(xí)為主，讓小組各隊員之間相互學(xué)習(xí)、相互感染，從而促進全體學(xué)生的共同進步。通過這種合作分組形式，讓學(xué)生真正地在足球訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在足球訓(xùn)練中嬉戲，做到寓教于樂，快樂教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過一定的足球技能訓(xùn)練，對足球有一定理解能力與認知能力之后，教師需要以小組的形式組織學(xué)生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應(yīng)當(dāng)強調(diào)團隊精神與實戰(zhàn)能力，通過比賽樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念。在具體的操作過程中，讓每一位學(xué)生各司其職，比如，后衛(wèi)隊主要職責(zé)是積極搶球與傳球，而中場隊員職責(zé)則主要是及時接應(yīng)，將球傳給前鋒，前鋒則是進攻。在小組比賽之前，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對自己的職責(zé)有一個清晰的認識，唯有此，才能真正確保每一個隊員的協(xié)作精神與合作精神。

三、加強足球訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生體育實踐能力

在小學(xué)體育的足球訓(xùn)練中，無論教師傳授多么精妙的訓(xùn)練技巧，如果學(xué)生自己不動手操作，學(xué)生一樣不會獲得高超的足球技能，相反，只有學(xué)生真正參與其中，才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的時間技能。因此，在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生的足球訓(xùn)練，通過反復(fù)的技能訓(xùn)練加強學(xué)生對于足球運球、傳球、停球技能的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐中，為了加強學(xué)生足球訓(xùn)練，教師需要通過多種教學(xué)方法與教學(xué)手段提高學(xué)生的這些操作能力，如采用口頭傳授、親身示范、師生協(xié)作等手段，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓其能夠向著教師所要求的那樣發(fā)展，并通過手把手的教導(dǎo)，加強學(xué)生的動手操作能力，通過競賽形式培養(yǎng)學(xué)生競爭能力，從而真正地將快樂教學(xué)法落到實處。小學(xué)階段雖然是學(xué)生身心發(fā)展、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這并不意味著在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師為了加強足球?qū)嵺`就能進行過度訓(xùn)練。由于小學(xué)生身體具有一定承受能力，高強度的訓(xùn)練非但不能促進其足球技能的提升，相反還會產(chǎn)生副作用，嚴重的情況甚至影響學(xué)生身體健康?？梢?，在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師既需要加強足球訓(xùn)練，但更為重要的是結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)進行教學(xué)，在確保學(xué)生身體健康的前提下進行足球訓(xùn)練。

參考文獻：

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[2]吉仁太.快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的實踐探析[J].好家長，2017（56）.

編輯 劉瑞彬