任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)中高段英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

張瑜

摘 要：如今教育改革還在不斷實(shí)施，各科教學(xué)都遵循相應(yīng)的教學(xué)要求，對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等等進(jìn)行了調(diào)整。而當(dāng)前的英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出教師應(yīng)該將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓教師能夠基于教師的指導(dǎo)而通過多種方法完成任務(wù)，使其獲得成功，感受成功，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心。主要以小學(xué)中高段英語教學(xué)為例，探討任務(wù)型教學(xué)法在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;中高段;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)策略

在新時期，小學(xué)英語教學(xué)理念已經(jīng)有了根本性的變化，讓英語教學(xué)突破了僵化的模式，朝著靈活的方向去發(fā)展，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)與活力。在這樣的教學(xué)發(fā)展趨勢下，任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透與運(yùn)用具有很重要的教學(xué)價值，符合新時期的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也可改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏和興趣不足的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概述

任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上是指圍繞著任務(wù)而展開自主合作探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，體現(xiàn)了做中學(xué)的思想，能夠尊重學(xué)生為主體，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動下展開主動學(xué)習(xí)[1]。在英語教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)其良好的交際能力以及解決問題的能力。如今小學(xué)英語教學(xué)愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，任務(wù)型教學(xué)法在其課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)中高段英語教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生結(jié)合多種方法來完成教學(xué)任務(wù)，因此這一教學(xué)法具有極強(qiáng)的靈活性。筆者主要針對這一教學(xué)法，提出了以下教學(xué)策略：

（一）結(jié)合生活化方法的任務(wù)型教學(xué)法

教師結(jié)合生活化方法來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，可以讓教學(xué)任務(wù)貼近生活，使其變得真實(shí)。而真實(shí)的任務(wù)可以讓學(xué)生更有動力地參與到英語學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的探究能力和語言運(yùn)用能力。而且在生活化背景下的任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地感知教學(xué)任務(wù)中蘊(yùn)含的知識與技能，在親身體驗(yàn)的過程中更好地提高自身的實(shí)踐能力、合作探究能力等。比如在“My summer holiday”這一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞學(xué)生的暑假這一主題來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生在暑假時的生活經(jīng)驗(yàn)，使其在真實(shí)的任務(wù)情境中，產(chǎn)生探究知識的欲望。例如教師利用多媒體技術(shù)展示了一張?jiān)诤＿叴┲疽碌男∨?小男孩的照片，然后教師在旁邊附語：“This is your picture.”在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從where，when，activities等方面入手，圍繞著“在海邊度暑假”的主題來創(chuàng)編一段暑假的自述話，或者創(chuàng)編一段對話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合課堂操作的任務(wù)型教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要開展任務(wù)型教學(xué)活動，可以融合一些具有可操作性的課堂活動，更好地激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)型教學(xué)活動的興趣。而且學(xué)生在參與的過程中，可以通過操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來增強(qiáng)自己的記憶，有利于學(xué)生在一定程度上鞏固新知識。比如“Healthy or unhealthy”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主制作一張調(diào)查表，調(diào)查健康食物或者垃圾食品。在調(diào)查結(jié)束后，要求學(xué)生能夠用新課中的一些新詞匯或句型來進(jìn)行口語交際。比如新詞匯可以有chiken，hot dog和hamburger等等;而新句型可以有“Do you like...？”“What do you like？”“I like...”等。通過這樣的具有一定操作性的任務(wù)型教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地掌握新課的知識，并提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合演講活動的任務(wù)型教學(xué)法

通過演講活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語言運(yùn)用能力。尤其是對于中高年段的學(xué)生來說，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力與語言運(yùn)用能力已經(jīng)是擺在重要位置的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[3]。因此，教師可將演講活動與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成與演講活動有關(guān)的任務(wù)。比如在“Seeing a film”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞著看電影的這個主題，自主觀賞一部電影，然后編寫一篇演講稿，將自己看電影的感想或者看電影的過程中遇到的事情寫下來，并在課堂上進(jìn)行演講，評出演講最出色的學(xué)生。在演講稿中，可以充分融入新課的詞匯或句型，以掌握新課的知識。而在真正演講的過程中，學(xué)生能夠有效鍛煉自身的語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前在新課程改革的背景下，許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)法就是其中一種，這一教學(xué)法的教學(xué)價值比較理想。在小學(xué)中高段英語教學(xué)中，教師可以充分利用任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合多種方法來構(gòu)建高效的英語課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與知識運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婷.小學(xué)英語教學(xué)增效之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：28-29.

[2]杜海霞.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)中高段英語教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].課程教育研究，2018（10）：111-112.

[3]徐民英.搭建活動舞臺 啟動任務(wù)型課堂：任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：51.

編輯 杜元元