芻議初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李境君

摘 要：初中語文作為基礎(chǔ)教育中最基本的學(xué)科，與其他學(xué)科緊密相連，語文教育是學(xué)界人士長期關(guān)注的一個問題。就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)看法和建議，期待為初中語文教學(xué)助力，以達(dá)到提高初中語文教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;探究

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也更注重學(xué)生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個重要的銜接階段，起著承上啟下的作用，學(xué)生不僅要從原來基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來，去學(xué)習(xí)更難的知識，還要為以后的高中生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文多元化教學(xué)探析

初中要實行多元化語文教學(xué)，首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說紛紜，其中最為常見的一種解釋就是老師從多個方面、多個角度采用多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語文囊括了很多的知識點，是一門很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢的學(xué)科，與小學(xué)階段的語文教學(xué)相比，其內(nèi)容豐富、囊括萬千，不僅僅是讀與寫，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對事物的透徹理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟新的多元化語文教學(xué)。多元化的語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué)，比如老師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，對于他們不同的回答，老師要進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并適時引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維。

二、如何制定與實施初中語文多元化的教學(xué)方式

1.多元化的初中語文教學(xué)方式有效制定

小學(xué)語文簡單，大多靠學(xué)生的讀和寫，相對來說，初中語文教學(xué)就顯得稍有內(nèi)涵了，初中語文教學(xué)把重點放在了學(xué)生的分析閱讀與寫作能力上，與此同時，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到初中語文教學(xué)的各個方面?，F(xiàn)以閱讀理解為例，老師在講課文的時候，首先應(yīng)從中心思想出發(fā)，先讓學(xué)生了解這篇文章的主旨，其次，老師要提出相關(guān)問題，讓他們從正反兩面去闡述，既要有正面論據(jù)，也要有反面論據(jù)。例如在《我的叔叔于勒》這篇課文的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先通讀全文，然后用自己的話敘述本文主要講了一個什么故事，然后問學(xué)生于勒是否是本文的主人公，本文的敘述手法又是什么。之后給學(xué)生提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對這樣的一個叔叔，心理活動是什么”等問題，讓他們從不同角度去分析問題，闡述他們的觀點，最后老師再對他們的發(fā)言進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的思維能力。同樣的文章，不一樣的寫作手法，這就是思維多元化，老師正是通過指導(dǎo)、分析、講解的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.多元化的初中語文教學(xué)方式有效實施

初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的時候，要注意保護(hù)他們熱情的語文學(xué)習(xí)情緒。興趣是最好的老師，老師只有先讓學(xué)生提起語文學(xué)習(xí)的興趣，后續(xù)才能對他們進(jìn)行思維擴(kuò)展等教學(xué)活動。老師要通過一些辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，讓他們親身體驗一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們游玩邊提一些問題，讓他們進(jìn)行作答，老師還可以提議讓學(xué)生作詩，鼓勵他們在祖國的大好河山面前大聲念出來，這樣一來學(xué)生不僅對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握更多的語文知識，還可以提高自身的思維能力。

3.初中語文教師要抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點撥

在初中語文教學(xué)中，適時的點撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來，也可以讓他們在停滯不前的思考里茅塞頓開，點撥不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還能使他們的思維得到擴(kuò)展。常見的點撥方式主要有三種：第一種是直觀點撥，即學(xué)生在遇到問題時，老師通過最直接的演示來使學(xué)生了解問題的所在，促進(jìn)其思維的運轉(zhuǎn)流暢;第二種是利用情景設(shè)置進(jìn)行點撥，即學(xué)生思維被圈禁在一個角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實物例子來給他們提供一個多元的思維空間，通過情景的設(shè)定，會使學(xué)生的思維開闊起來;第三種是通過類比聯(lián)想來進(jìn)行點撥，對于一個問題，老師可以提出另外一個問題或者舉出一個與之相似的例子，通過類比聯(lián)想，使學(xué)生融會貫通。

三、結(jié)語

新課改背景下，多元化語文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過制定多元化的初中語文教學(xué)方式、初中語文教學(xué)方式的多元化實施、讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點撥等方式，有利于多元化教學(xué)方法的有效實施。有理由相信，通過以上途徑初中語文教學(xué)質(zhì)量會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌，2014（9）.

編輯 郭小琴