角色轉變 尋求質疑 多元評價

張小清

摘? 要：全新的教育理念是課改的根本，要注重角色轉變，促進師生共成長;要注重尋求質疑，在創(chuàng)新中共成長;還要多元評價，在評價中促成長，這樣便能促進教師教學的最優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學生欣賞美和鑒賞美的能力。

關鍵詞：角色轉變? 問題意識? 多元評價

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0209-01

《新課標》提到，藝術甚至社會整體發(fā)展最核心的驅動力就是創(chuàng)造，創(chuàng)造也是全面體現藝術教育價值以及功能的主要指標之一。音樂的創(chuàng)造性，其個性清晰、強烈，極具魅力。音樂教師應當充分了解學生的各種愛好和興趣，并且主動、積極且充滿創(chuàng)造精神地對音樂教材進行合理處理，從而實現“寓教于樂”，即使學生可以在輕松、自由的學習環(huán)境里對音樂產生感觸，并對音樂進行自我理解，從而全方位、更高效地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

教師需要將學生放在平等位置上，加強師生平等互動。在實際的教學過程中，音樂教師應該走進學生，時刻掌握學生情感的變化，聆聽其內心的感悟，思考他們喜歡什么，討厭什么，關注什么……讓自己的教學有的放矢。同時在教學中要關注學生的學習狀態(tài)，以鼓勵的言行激勵學生更加努力，為其樹立自信心;增加交流溝通，并增加學生間相互討論的機會，從而使學生能夠提升自主學習能力。如此以來，學生便可以主動參與到教師的教學活動中，進而營造出一個輕松、和諧、自由的音樂學習課堂。

1? ?轉變角色，師生共同成長

隨著課程改革進程的逐步加深，作為音樂教師，首先要認真學習豐富的教育理論，樹立全新的教育理念，可以持續(xù)地學習并且掌握各類有關教育教學的資料，同時多參加或者多觀看教育專家的各種先進理念，還可以積極參加各種有關教學的座談會、研討會以及培訓課程等，這不僅可以全面提升教師的教學素養(yǎng)，還可以使教師自身全方位明確音樂教育本質的內涵，即“以學生為本”，將學生放在日常教學活動中的主體地位，并且重視所有學生的自身發(fā)展。比如，執(zhí)教《去太空旅行》一課，音樂教師不應如以往般成為課堂教學的主體，更不能繼續(xù)單方面對學生進行“灌輸式”教學，而應當轉換成學生日常學習的輔助者以及引導者，進而與學生建立良好的朋友關系。先講解太空的相關知識，讓學生走進太空的情境中，感受太空生活那一幅幅美麗的畫。一邊出示太空的畫面，一邊放錄音歌唱《去太空旅行》，然后讓學生跟著錄音來場。接下來，彈奏鋼琴，讓喜歡唱的學生走到講臺上，一邊唱著，一邊舞動著。在歌唱中，學生可以充分感受到優(yōu)美的音律，領悟到含義深刻的歌詞，體驗到快樂、美好的生活，進而使學生能夠充滿信心地參與到學習過程中，最終具備自主學習的能力。與此同時，教師及時轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，能夠有效改善自身的教學行為，也讓學生的學習情趣越來越濃，充分激發(fā)了學習的活力。

2? ?尋求質疑，在創(chuàng)新中共同成長

教師應當同時把已有的學科成果以及將成果推翻的精神傳授給每一名學生。新一輪教育改革的首要目標除了需要使學生得到全新的知識，還應當讓其對知識充滿好奇心和疑問，從而具備批判以及質疑精神，進而終生擁有疑問意識，以便讓學生更加專注于對各類問題展開深入研究，且可以做到對問題進行合理的、具有創(chuàng)造精神地解決。在實際的教學過程中，注重將質疑方法傳授給每一名學生，并且逐步引導其在關鍵、重、難點以及易發(fā)生錯誤處進行求疑。如，在引導學生進行練習時，主要讓其在對歌詞進行通讀的過程中，根據拍號的要求將節(jié)奏寫出來，很多的學生屬于草草了事，寫了兩種節(jié)奏形式。后來，引導學生走進生活、質疑：生活是非常豐富多彩的，雨點兒有沒有其他節(jié)奏呢？當學生陷入沉思時，出示各種各樣關于“雨”的節(jié)奏，于是又幾種節(jié)奏形式出現了，有的表示雨點兒很大，有的則表示雨點兒很小，有的則表示雨點很清脆、動聽。讓學生在質疑中，不僅表明了自己的觀點，而且培養(yǎng)了觀察、獨立思考的良好素養(yǎng)。

要想傳授給學生大量知識，首先教師應當具備足夠的知識儲備量。因此，在實際的課程改革開展進程里，音樂教師必須具備極為豐富的知識儲備量。音樂教師要能夠駕馭課堂，生成新的教學資源，讓學生在課堂上愛思考，不斷質疑，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好品質。

3? ?多樣評價，促進學生成長

教學評價在整體教育環(huán)節(jié)中占據著重要的地位，也是課程改革進程中重要的一環(huán)，它不僅有利于檢測教學效果，而且有利于教育者發(fā)現其中的問題，并矯正自己的教學過程，以取得教學最優(yōu)化。要從兩方面定位教育評價主導思想，一方面，即將評價視作促進人類發(fā)展的重要力量;另一方面，即不要沉浸于對過去進行評價，應當將評價當作促進人類未來發(fā)展的憑證之一，從而推動全體學生能夠充分張揚個性，并且獲得長遠發(fā)展。為了讓學生對音樂產生濃厚的興趣，要注重評價的多樣性，可以采取自我評價與別人評價相結合，可以采取小組長評價與老師評價相互結合，以及家長和學生間的評價互相結合。具體而言，就是注重于多元化的評價角色，讓家長、教師以及全體學生都可以參與評價，以便為學生提供具體、公正、全面的評價。比如，“老師佩服你，佩服你的節(jié)奏感，真是太準確了！” “這首歌曲你唱的真有感情，看，全班同學都被你陶醉了” “老師沒想到你回答的這么精彩，太棒了！”學生在獲得教師的贊賞后，會樹立起一定的信心，進而調動起學生的學習積極性。總之，評價方式的多元化，能夠讓課堂變得豐富多彩，更能夠讓學生的學習激情更加濃厚。

音樂課的教學，要注重角色轉變，要尋求質疑，還要多元評價，這樣便能促進教師教學的最優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學生欣賞美和鑒賞美的能力，促進孩子們的全面發(fā)展。