信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略

唐艷瓊

摘 要：新課程改革不斷提出新的教學(xué)模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握知識的前提下，提高學(xué)習(xí)的能力，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。智慧課堂觀念的提出就是一種全新的教學(xué)思路的展現(xiàn)。如何借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，如何發(fā)揮信息技術(shù)手段的積極作用以促進(jìn)智慧課堂策略的有效實施等就是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建策略

信息技術(shù)為教育教學(xué)的開展起到了重要的推動作用。信息技術(shù)的重要作用決定著它能夠起到推動教學(xué)手段的不斷更新，教育教學(xué)思路的不斷完善，老師教學(xué)能力不斷提高的作用。信息技術(shù)使我們的課堂不再是一潭死水，而是充滿智慧、充滿活力的課堂。

一、信息技術(shù)的積極影響

如果把課堂教學(xué)比作一頓美味的食物，那么信息技術(shù)就是增加味道的配料，它讓這頓飯菜更美味、更新鮮。什么樣的知識更受學(xué)生歡迎呢？當(dāng)然是形象生動的、具有感染力的內(nèi)容了。內(nèi)容作為一種客觀的存在，它不會在短時間內(nèi)發(fā)生明顯改變，能改變的就是它的呈現(xiàn)形式。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，讓這些教學(xué)內(nèi)容穿上有趣的衣服來和大家見面，學(xué)生會更感興趣，參與的熱情會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)質(zhì)量也就會大幅度提高。

二、智慧課堂的構(gòu)建策略

智慧課堂的構(gòu)建策略是在調(diào)查研究了現(xiàn)階段一線教師對信息技術(shù)的使用情況之后產(chǎn)生的。主要表現(xiàn)在內(nèi)容、實踐和探索這三個方面。

1.信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

如何對信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，使它與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，是一線教師面臨的一個重要問題。這就需要教師有較高的教育教學(xué)能力和對現(xiàn)代信息技術(shù)熟練運(yùn)用的能力。此外，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合需要師生共同努力。教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來進(jìn)行授課。學(xué)生也要密切配合老師，必要時還可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，為自己的學(xué)習(xí)增色。例如，在《中國石拱橋》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助視頻讓學(xué)生看中國各地石拱橋的圖片，進(jìn)而感受中國石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對中國石拱橋的認(rèn)識，縮短了文章和學(xué)生之間的距離，有助于他們了解中國石拱橋無與倫比的價值，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。

2.信息技術(shù)鼓勵學(xué)生走向?qū)嵺`

生活是一個大的圈，學(xué)習(xí)是其中的一部分，它立足生活，在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有用的，否則脫離生活的學(xué)習(xí)就如沒有了線的風(fēng)箏，到處跌落，無處?？?。學(xué)校對學(xué)生實施的一切教育活動都是為了學(xué)生的長足發(fā)展，為了他們能夠在未來更好的生活和工作。所以借助信息技術(shù)把生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂不失為一種好的選擇。例如，預(yù)習(xí)《傷仲永》一課時，老師就可以借助投影開一個小小辯論會，設(shè)置情境，讓學(xué)生思考如果自己面臨著這樣的問題時，他們會做出怎樣的選擇。初中生的學(xué)生有了自己的初步想法，可是想法還相對幼稚，他們的想法不足以指導(dǎo)他們的實踐。這時，老師借助圖片文字等，告訴他們道德的約束和人格的形成，讓他們在了解知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識生活、形成智慧。同時搜集生活中的實際案例，加深理解，讓學(xué)生在生活中真正面臨這類問題時能夠做出正確的選擇。

3.借助信息技術(shù)讓學(xué)生大膽嘗試

智慧是在探索中形成的，它不會憑空而出，也不會無故消退。學(xué)生掌握知識只是知道學(xué)習(xí)，而參與探索知識的過程就是會學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就是碎片化的接受過程，把老師教的知識存放在自己大腦中。他們不會進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，不能熟練地運(yùn)用就在于知識的雜亂。究其原因，是知識探索過程的缺失?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生探究知識提供了可能。老師通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在大膽思考和探究之后，借用原有知識和新講授的知識對問題進(jìn)行剖析和解答。這樣積聚思考和表達(dá)的課堂就是智慧課堂的一個縮影。例如，在實際教學(xué)中，教師在講授“概率”一節(jié)時，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進(jìn)行100、200、300、400、500次的拋硬幣實驗，以更加直觀地讓學(xué)生理解概率的定義。在這樣的基礎(chǔ)上，小組之間明確分工，共同合作，共同討論在最短時間內(nèi)拋完硬幣次數(shù)的方法。這樣的學(xué)習(xí)人人觀察、人人參與、人人動腦，智慧課堂就這樣在潛移默化中形成。教學(xué)實踐表明，信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)生的持續(xù)思考，有利于學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對優(yōu)化教學(xué)時效有必不可少的作用。

總而言之，智慧課堂是學(xué)生的課堂，它把學(xué)生的發(fā)展作為一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為將來的更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而信息技術(shù)在這項工作中是重要的催化作用。教師要明確智慧課堂和信息技術(shù)相輔相成的關(guān)系，提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力，為高效地完成各科的教學(xué)任務(wù)助力。

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編輯 段麗君