網(wǎng)絡環(huán)境下提高農(nóng)村高中學生語文閱讀能力的實踐研究

雷齊和

摘 要：網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以搜集更多的資源用于教學工作。在高質(zhì)量的教學資源輔助下，閱讀教學將會開展得更加順利。同時網(wǎng)絡環(huán)境下，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術進行教學方法的改進，提高教學方法的有效性。對如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，高效開展農(nóng)村高中語文閱讀，提高學生閱讀能力進行簡要分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中語文;閱讀

農(nóng)村高中語文教學工作中，教師要重視對學生閱讀興趣的激發(fā)，要重視對學生良好閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境下有更好的教學輔助技術可以應用，有更多的高質(zhì)量教學資源可以從網(wǎng)絡中獲取。教師應當更加認真地研究教學方法的改進，將更多高質(zhì)量的教學資源提供給學生，提高學生的閱讀能力和分析

能力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

1.創(chuàng)設良好的教學情境

良好的教學情境能夠幫助教師更好地開展閱讀教學活動，能夠讓學生對閱讀產(chǎn)生良好的興趣，從而更加積極主動地配合教師，投入到閱讀活動中，提高學生的閱讀能力。閱讀教學中，教師要重視對教材的應用，教材中的文章都是精挑細選后編撰成冊，文章本身有著一定的內(nèi)涵，都是文質(zhì)兼美的好作品。

利用網(wǎng)絡技術，教師可以收集到更多的教學資源用于閱讀教學，例如在學習《荷塘月色》這篇文章，教師可以下載一些與其相關的視頻或者圖片，利用多媒體設備在課堂上為學生進行展示，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下對比文章，更好地體會文章中所描繪的景色。之后教師引導學生進行細致的閱讀，再讓學生自己想象一下文章中所描繪的景色與多媒體展示的景色有何不同之處。通過這樣的對比，使學生對文章有更好地體會。

2.利用社會熱點展開閱讀專題教學

閱讀教學中，教師可以利用與教材文本相關的社會熱點進行對比，找到最好的閱讀教學切入點，激發(fā)學生興趣，高效開展閱讀教學。

例如，四川地區(qū)今年初又發(fā)生了小規(guī)模地震，雖然沒有造成大規(guī)模損失，但也出現(xiàn)了人員傷亡。這樣的不幸對于人們的心靈會帶來很大的創(chuàng)傷。高中語文教學中，有很多的文章都是與親情相關，例如《項脊軒志》等，教師可以從網(wǎng)絡中獲取相關的資源，結(jié)合這些資源開展閱讀教學。使學生能夠在對比中更好地感受親情的失去后，那種無法挽回的悲傷;再如，學習《蘇武傳》時，教師可以收集一些與國家利益相關的資源，激發(fā)學生的愛國熱情，弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。用課外資源激發(fā)學生閱讀的興趣，更好地開展教學工作。

二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

課堂教學中閱讀習慣的形成很重要，所有教師在教學中可以合理借助網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的閱讀習慣。眾所周知，網(wǎng)絡上有很多文章，也有很多內(nèi)容，其中有新奇的，有趣味十足的，有各種感悟的，學生在閱讀的時候就需要通過合理的涉獵，更好地感知知識內(nèi)能，進而通過瀏覽網(wǎng)頁了解這些知識內(nèi)容。農(nóng)村相對閉塞，且很多年輕人出外務工，留下的多為老人，新信息流入較慢，所以借助網(wǎng)絡了解外部世界，擴寬學生的語文知識素養(yǎng)很有必要。譬如，教師帶領學生進行閱讀時候，若是遇到不理解的詞匯，教師讓學生先越過詞匯進行通篇閱讀，并要求學生查閱不理解的詞匯，查閱完成后，教師借助網(wǎng)絡幫助學生一起了解這些詞匯還有哪些延伸內(nèi)涵，并讓學生結(jié)合所查閱的資料，加上自己的理解重新解讀新詞匯，學生在教師的教學指導下了解如何解讀詞匯，如何總結(jié)語言。雖然閱讀的時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)有些句子理解起來偏于困難，教師此刻鼓勵學生將整段或者整篇文章全部閱讀完，并結(jié)合上下文的語境進行句子內(nèi)涵的揣摩，學生在反復的訓練和實踐中，能養(yǎng)成較好的閱讀習慣，最終學生的閱讀有效性也得到了提升。

2.指導學生掌握最佳閱讀法

高中語文閱讀教學活動開設期間，需要結(jié)合閱讀材料的目的選擇合適的閱讀方法以提高閱讀的有效性。譬如，學生在閱讀一篇與課本關系密切的文章時，會逐字逐句進行閱讀、分析、理解，并對文章的內(nèi)涵進行揣摩，并將感悟較為深刻的地方圈點勾畫出來，以便于后續(xù)細細品味閱讀。對于一些能拓寬學生視野的文章，教師讓學生使用泛讀法進行閱讀了解。讓學生先對文章中比較感興趣的地方進行細讀，待了解大概內(nèi)容后再次進行細致閱讀。但學生在具體閱讀操作的時候?qū)τ诟黝愰喿x方式的使用把握不當，所以有時候?qū)W生會感覺到困惑，教師可以借助網(wǎng)絡，為學生總結(jié)合適的方式，并通過導圖總結(jié)方式，形成系統(tǒng)化的閱讀體系，教師在直觀展示中讓學生了解閱讀的步驟和方法，進而更好地提升學生的語言感知能力。

總之，閱讀是語文教材中最為重要的組成部分，而在農(nóng)村閱讀教學中若能引入互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，不但有助于擴寬學生的閱讀思路，更能在深化學生閱讀體驗的同時，讓學生掌握網(wǎng)絡使用方法。學生能借助網(wǎng)絡進行大量的信息涉獵，借助網(wǎng)絡進行文學素養(yǎng)的提升，這對提升學生閱讀能力有很大的幫助。

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編輯 魯翠紅