語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方法

朱銀華

摘 要：語文課堂教學(xué)中通過文字鍛煉學(xué)生的理解能力，借助文章讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，引入記錄使學(xué)生獲得文字感悟。主要通過閱讀、課堂競賽、生活情境創(chuàng)設(shè)、問題預(yù)設(shè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的語文能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂;語文能力;有效方法

語文不僅是學(xué)生認(rèn)識漢字、背誦文章的一門學(xué)科，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門學(xué)科，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是綜合素養(yǎng)中的一項(xiàng)。其他學(xué)科偏于抽象，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的困難，而語文學(xué)科存在較多的文字理解和識別記憶內(nèi)容，在教師的正確指導(dǎo)下學(xué)生是有能力獨(dú)立完成的，也正因?yàn)槿绱?，借助語文課堂教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更積極地融入語文課堂中，以提高課堂教學(xué)效率。

一、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的意義

語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的意義有如下三點(diǎn)：第一，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候趨于主體地位。關(guān)于文學(xué)知識內(nèi)容的涉獵，教師在課堂上僅能給學(xué)生講授一小部分，其中絕大部分都是由學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)獲得的，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，將方法和技巧傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能在課下獨(dú)立進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三，語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，任何其他學(xué)科都有文字方面的敘述，都要通過文字理解相關(guān)的公式定理，或者涉獵自然地理知識，而文字閱讀才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在今后多學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)更得心應(yīng)手。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方法探究

（一）借助閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

1.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力

閱讀教學(xué)活動的開設(shè)要求學(xué)生具有良好的閱讀思維，并在涉獵中獨(dú)立思考相關(guān)知識內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀情況，找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)段落，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀感想落實(shí)到紙面上，并通過記錄的方式進(jìn)行知識內(nèi)容的回顧，這樣才能在一段時(shí)間后進(jìn)行二次閱讀，在總結(jié)知識內(nèi)涵的同時(shí)，比較兩次閱讀的情感變化因子，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間，先要使用評比的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，然后通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的深化，為學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)理念。

譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《師恩難忘》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地閱讀文本內(nèi)容，并通過課堂賞析的方式，結(jié)合閱讀，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師與學(xué)生間的深厚情誼，引入具體教學(xué)案例，探究師生間情感的來源。另外，教師借助閱讀的方式，能更簡單地描繪文章中的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)地閱讀文本內(nèi)容，在重點(diǎn)段落標(biāo)注人物的情感波動變化，使用討論的方式讓學(xué)生接觸新鮮的理論、新穎的思想，多角度地解讀文章內(nèi)涵。課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要掌握文章的寫作模式，更要在探究中強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，要求學(xué)生能在閱讀中有感悟，甚至能理解其中的關(guān)鍵字詞，盡量在自己寫作的時(shí)候加入其中，使作文的內(nèi)涵有所提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和記錄的良好習(xí)慣

做筆記能更好地提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀習(xí)慣。古語有云：“不動筆墨不讀書?！闭f明課外閱讀主要是依靠學(xué)生自我約束完成的一項(xiàng)活動。通過記錄的方式能讓學(xué)生更好地整理閱讀內(nèi)容，也能在學(xué)生形成完整閱讀思路后，讓學(xué)生通過回憶的方式加深記憶，最終將自己的終極想法表露出來，這對提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)有積極的影響。學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，通過深入閱讀的方式可以形成創(chuàng)造性的思維，并在深刻理解的時(shí)候，理順?biāo)械乃悸?。有時(shí)候有些文章內(nèi)容線索較多，通過記錄的方式能理順?biāo)季S，避免遺忘，由于閱讀獲得東西不是讀者自己的東西，只有經(jīng)過理解后內(nèi)化才是讀者能掌握的。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀《父親》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在閱讀前將相關(guān)內(nèi)容記錄在案，并鼓勵(lì)學(xué)生分析文章的脈絡(luò)，做好筆記，更要在閱讀過程中寫出感悟。每次閱讀的時(shí)候讓學(xué)生將其中的好詞、好句子、好段落摘抄出來，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過字詞的品讀體驗(yàn)閱讀的樂趣。

（二）通過課堂競賽培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，可以利用競賽的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在好勝心的作用下，積極地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，更好地提高學(xué)生的成績，鍛煉學(xué)生的能力。在語文教學(xué)中開展競賽能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的語文知識。學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中會投入很大的精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，快速提高語文能力。

例如，小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師為了能夠更好地幫助學(xué)生對生詞進(jìn)行記憶，便可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的生字詞。但小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，惰性普遍存在，預(yù)習(xí)工作十分敷衍。鮮少有學(xué)生會在完成簡單的預(yù)習(xí)之后對知識點(diǎn)展開更加深入的探究。教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開生字詞的學(xué)習(xí)，并開展內(nèi)部的生字詞朗讀比賽。這樣學(xué)生便會認(rèn)真對待課前的預(yù)習(xí)，更加認(rèn)真地查閱沒有掌握的生字詞，防止在比賽當(dāng)中落敗。小學(xué)生的好奇心與好勝心是這一年齡段所不可避免的，并且這種心理會表現(xiàn)得非常強(qiáng)。因此在競賽這樣的活動中，會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。教師利用學(xué)生的這種特點(diǎn)展開的競賽活動無疑成為刺激學(xué)生的一個(gè)興奮點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性都是一種有效刺激。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對自己沒有掌握的生字詞加強(qiáng)重視，通過自己的查閱、向家長求助或者在小組內(nèi)部展開交流等方式幫助其自身快速提高語文能力。教師還可以組織重點(diǎn)篇章的背誦比賽，選出背誦用時(shí)最短、準(zhǔn)確度最高的學(xué)生小組，以此刺激學(xué)生的好勝心，同時(shí)這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真和努力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

任何知識都來源于生活，所以語文中的部分知識內(nèi)容來源于生活實(shí)際，生活是語文教學(xué)的最佳素材。小學(xué)語文教學(xué)活動開展之際，教師要細(xì)致觀察生活，提煉生活中的點(diǎn)滴內(nèi)容，將其加工創(chuàng)設(shè)，引入教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師為學(xué)生講授這首愛國詩的時(shí)候，可以借助多媒體視頻為學(xué)生展示中國的秀美山川，以及中國人民每次在危難之際的眾志成城，并鼓勵(lì)學(xué)生描述之前看見過的美麗場景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)初期先對中國的人文、自然、精神底蘊(yùn)有了了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展詩歌內(nèi)容講授就能更好地調(diào)動學(xué)生的情感因子。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生將自己看見過的美麗景觀描述下來，可以是旅游途中看見的美麗景色，也可以是自己在家中看到的落日晚霞的美景，更可以是鱗次櫛比的大樓以及城市中川流不息的車輛。教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展想象，這樣學(xué)生才能真正體會到文學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。然后再將自己的作品與課文對比，看看自己想要表達(dá)的想法或者感悟，作者是如何表達(dá)出來的，為何自己表達(dá)的內(nèi)容看起來很生澀，但是作者在表達(dá)的時(shí)候不但能將心中的情感表露出來，而且用詞也很考究文雅。學(xué)生在吸收這些知識內(nèi)容后，在生活場景描述中進(jìn)行合理應(yīng)用，能更好地提升其作文水平。

總之，生活中有很多可用的素材，小學(xué)語文教師需要不斷地挖掘，在分析和整理的過程中，將可用的部分提煉出來，將其看成寶貴資源應(yīng)用到教學(xué)中來，使學(xué)生能更好地接觸生活，也讓學(xué)生在感性認(rèn)知能力獲得提升的同時(shí)，語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力有“質(zhì)”的飛越。

（四）問題預(yù)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的高質(zhì)量教學(xué)工作能夠有效地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加順利。小學(xué)生缺少生活閱歷，因此對很多沒有深入接觸或者沒有見到過的事物都會展現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心。教師開展教學(xué)工作時(shí)，可以對學(xué)生的這一特質(zhì)善加利用，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下主動投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高語文教學(xué)有效性。教師可以在教學(xué)中通過預(yù)設(shè)問題的方式提高教學(xué)活動質(zhì)量，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)作為建立情境的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極主動。

例如，在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)活動。教師可以提出問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入。同時(shí)教師還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)。如：“這篇文章為什么會用這樣的一句話作為題目呢？作者在創(chuàng)作時(shí)又有怎樣的情感和心情？”以這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生帶著這些問題展開閱讀，對文章進(jìn)行深入分析，通過學(xué)生自己的體會去總結(jié)問題的答案。在學(xué)生對教師提出的問題展開探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的語文能力。學(xué)生通過對文章的閱讀和體會，理解肖邦遺言當(dāng)中所包含的情感，將這份情感與題目進(jìn)行聯(lián)系，形成自身的感悟，找到教師問題的答案。語文教學(xué)中，教師所提出的問題要具有合理性和一定的深度，使學(xué)生得到足夠的思考空間，但又不能將問題設(shè)置得過于簡單。要重視問題預(yù)設(shè)的合理性，使學(xué)生能夠在閱讀中加深體會。

綜上所述，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地感悟其中的文字部分，學(xué)生感悟文字內(nèi)容后，能不斷地內(nèi)化文學(xué)知識，進(jìn)而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積累文字內(nèi)容，理解段落內(nèi)涵，總結(jié)中心思想。

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編輯 劉瑞彬