基于文明史觀的高中歷史教學(xué)初探研究

趙軒藝

摘 要：結(jié)合多年的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，深入分析現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中文明史觀的運(yùn)用情況，旨在進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：文明史觀;高中;歷史教學(xué)

一、文明史觀的具體含義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從開始的農(nóng)業(yè)文明時(shí)代逐步過渡到現(xiàn)代工業(yè)文明時(shí)代，生產(chǎn)力越來越發(fā)達(dá)，在不斷發(fā)展的過程中人類文明都在文明史觀的研究領(lǐng)域之中，不管是政治，還是物質(zhì)、精神都屬于文明時(shí)代下的重要產(chǎn)物。從文明史觀的角度來看，世界發(fā)展呈現(xiàn)出區(qū)域統(tǒng)一性、多元化等特征，在發(fā)展研究的過程中，不僅要注意到人類文明發(fā)展的相同性，同時(shí)還要關(guān)注不同地域之下不同文明發(fā)展都各有其特點(diǎn)，我們應(yīng)充分關(guān)注不同類型文明之間的交流和碰撞，特別是要重視進(jìn)入工業(yè)革命之后，不同類型文明之間的相互影響、相互作用及相互滲透。

二、文明史觀指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的必要性

文明史觀在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)及課程理念中均有明確體現(xiàn)，同時(shí)，新的歷史教科書一定程度上也反映了文明史觀，利用文明史觀來指導(dǎo)高中歷史教學(xué)，可以充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求。很明顯，當(dāng)前的高考命題已經(jīng)受到了來自文明史觀的諸多影響，并且新頒布的《考試大綱》根據(jù)文明史觀對(duì)學(xué)科體系及考試內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。另外，大量新課改教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，我們雖然在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念與教學(xué)方法的改革，但是明顯忽略了對(duì)新的史學(xué)觀念的汲取，使得高中歷史新課程改革的發(fā)展進(jìn)程受到了阻礙與制約，這種情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改平穩(wěn)健康地進(jìn)行，我們必須將文明史觀合理地運(yùn)用到歷史課堂之中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

三、如何利用文明史觀指導(dǎo)高中歷史教學(xué)

從文明史觀的角度來看，人類社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上就是一部人類文明演進(jìn)史，橫向上包括政治、物質(zhì)及精神文明，范圍上分為古羅馬、古希臘、中國(guó)與西方文明諸多系統(tǒng)，縱向上看人類文明的歷史經(jīng)過了漁獵采集、農(nóng)業(yè)文明及工業(yè)文明時(shí)代。文明史觀的史學(xué)觀點(diǎn)對(duì)于高中歷史教學(xué)非常重要，應(yīng)引起高中歷史教師的關(guān)注與重視，深入理解高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何以文明史觀作指導(dǎo)。

1.在文明史觀指導(dǎo)下構(gòu)建通史體系

為了避免出現(xiàn)初中、高中教材重復(fù)的問題，新課標(biāo)教材做出了模塊專題的劃分，但是與此同時(shí)，板塊體例創(chuàng)建之后歷史學(xué)科的完整性、綜合性及系統(tǒng)性也遭到了破壞，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行構(gòu)建和彌補(bǔ)。歷史教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行重新整合，構(gòu)建起更加科學(xué)的歷史知識(shí)體系，以不改變新課標(biāo)為基礎(chǔ)，在文明史觀指導(dǎo)下重組教材內(nèi)容，建立起新的通史體系。在高三復(fù)習(xí)課中，根據(jù)考試大綱突破教材模塊劃分，遵循農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)新課標(biāo)任務(wù)及教材進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解與記憶。

2.高考復(fù)習(xí)中注重文明史觀的指導(dǎo)

高考命題組提出在文明史觀指導(dǎo)下重新整合新課標(biāo)模塊，構(gòu)建其科學(xué)的學(xué)科體系，同時(shí)考試測(cè)量也要按照該體系確定命題立意與思想，由此可見，高考?xì)v史命題是以文明史觀為主導(dǎo)方向的。大量實(shí)踐證實(shí)，高考大綱及試題中文明史觀的相關(guān)試題大量出現(xiàn)，所以，高中歷史教學(xué)中必須關(guān)注文明史觀的指導(dǎo)作用，教授學(xué)生如何在文明史觀的指導(dǎo)下科學(xué)分析歷史問題，同時(shí)了解如何將文明史觀與各種高考題型結(jié)合起來，找準(zhǔn)題型之后展開針對(duì)性的訓(xùn)練。新課標(biāo)下的高考不主張死記硬背，教師應(yīng)通過平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，這一過程需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，在課堂上快速提取材料中的有用信息，從文明史觀角度進(jìn)行思考與分析，從而正確闡釋材料、分析試題。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)各類文明成果

人類文明的進(jìn)步與發(fā)展需要付出很大的代價(jià)，從中我們可以看到人類追求文明過程中堅(jiān)韌不拔的意志與生生不息的精神，這些都是值得肯定的。教師應(yīng)正確、積極地評(píng)價(jià)各種文明成果，使學(xué)生清楚人類文明成果與人類付出代價(jià)之間的關(guān)系，從而樹立起科學(xué)的情感態(tài)度及價(jià)值觀。例如，古代中央集權(quán)制度下封建統(tǒng)治得以維護(hù)，嚴(yán)重壓迫著廣大百姓，學(xué)術(shù)界的很多觀點(diǎn)對(duì)此都是持批判態(tài)度的。但是從制度文明發(fā)展的視角來看，這種中央集權(quán)制度正體現(xiàn)出了當(dāng)前行政的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了人類政治制度文明成果，所以，高中歷史新教材中對(duì)其積極性也做出了肯定，從這方面來看，新教材的觀點(diǎn)與之前相比要更加全面、具體、科學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇和利用史觀，不能單純地注重一種史觀的運(yùn)用，我們應(yīng)該積極改變以前落后的教學(xué)理念，以一種科學(xué)的態(tài)度去還原歷史的真相，從時(shí)代的角度對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，這樣有利于更好地幫助學(xué)生把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的歷史分析能力。

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編輯 溫雪蓮