探討情感教學在小學思想品德教育中的運用

魏武興

【摘要】作為小學思品老師，在教學中營造輕松愉快的氣氛，注重對學生進行道德情感的培養(yǎng)，讓學生深入理解道德、認識道德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，是小學思想品德教育的目的。因此，就情感教育在小學思想品德中的運用，結(jié)合教學經(jīng)驗，從以下幾點進行闡述，與大家交流、探討。

【關(guān)鍵詞】情感教學 小學思想品德 運用

小學對于學生來說不但是知識學習的開始，更是思想品德啟蒙的關(guān)鍵階段。鑒于小學生年齡的關(guān)系，給他們教條式的說教不容易讓他們接受，所以，在小學思想品德課教學中，要有意識地引入情感，使思品教育更加柔和、有力、有效，從而結(jié)合思想品課程特點和教育目標，從小幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，讓學生做一個有愛心、有熱情，積極向上的新時代好學生，為學生的健康成長打基礎(chǔ)。

一、用有趣的方式方法進行新課的導入

要讓新課的內(nèi)容能吸引學生的注意力，使學生能一心專注于課堂教學過程，老師就要迎合小學生的心理，采用有趣的方式方法導入新課，激發(fā)學生興趣，成功吸引學生的注意力，讓學生參與其中，保證思想品德教學的有效性。比如，根據(jù)教學需要，采用疑問的方式來激發(fā)學生學習的興趣。如在《錢該怎么花》這一內(nèi)容的教學中，老師在開始講新課前，先給學生播放兩段自己制作的PPT。其一，一個小男孩和媽媽狂超市，他看到什么都要媽媽給他買，媽媽不買他不是站在原地不走，就是哭;其二，一個穿校服、戴著紅領(lǐng)巾的小學生來超市，他看到各種各樣的玩具和零食時，也很想買，但是他看了看手中僅有的錢，只買了一支鋼筆。在看完了這樣兩段短片后，讓學生有針對地進行討論，在討論的過程中，明確錢到底該怎么花這個主題，很自然地引入課題。顯然，有了這樣明顯對錯的對比，既能培養(yǎng)學生正確的金錢觀，也能激發(fā)小學生學習思品課的興趣，促進課堂教學。再如，采用對比的方法，也能活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣。如在學習《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》這一節(jié)時，老師可以把用烽火傳軍情的視頻片段讓學生觀看，再讓學生想想我們現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)下的信息的傳播。這樣進行對比，學生紛紛發(fā)表自己的看法，參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，讓學生在古代與現(xiàn)代的鮮明對比中，學習了歷史知識，也充分認識到了科學技術(shù)的進步給我們生活來的便利，激發(fā)學生熱愛科學的情感，促進學生學習。

二、在自我責任的教學中激發(fā)學生情感

小學生由于年齡的關(guān)系，他們對一些是非的認識肯定存在不足，一切的對錯、好壞，僅憑個人的喜好。比如，甲乙兩個小朋友打架了，明明是甲的錯，可是丁是甲的朋友，睜眼說瞎話，說是乙的不對。所以，在小學階段，學校安排思想品德這一課程，就是為了幫助學生明白事理，懂得簡單的道理，培養(yǎng)學生正確的是非觀，提高學生自我批評的和審視的意識，幫助學生增強處事為人的能力，培養(yǎng)學生的情感。比如，在講學《我的責任》這一節(jié)內(nèi)容時，老師完全可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學生展示已旨準好的四幅圖片：第一幅，是小學生零亂的房間圖;第二幅，是學生書包中學習用品亂放的圖;第三幅，是一個地面丟滿紙屑、垃圾、桌椅歪歪斜斜的圖;第四幅，是家庭餐桌上杯盤狼藉的圖片。在學生仔細觀察了這些圖片后，讓學生想一想，談一談，這都是誰的責任，從而引發(fā)學生的積極、主動地思考，進而讓學生明白生活、學習，都需要我們動手動腦，家庭日常事務，班級環(huán)境，都屬于共同擁有的環(huán)境，不能只顧自己方便，還要為他人著想。通過這樣的觀察、學習、討論，既能培學生對班級、對家庭的責任意識，還能強學生的心理認同感，一舉兩得，事半功倍，真正深化了小學思想品德教學的意義，完成教學任務。

三、在情理交融中引導學生明辨是非

小學生認識有限，經(jīng)驗有限，他們對是非的認識標準模糊。但是明辨是非是一個人應有的基礎(chǔ)能力，也是一個人的品質(zhì)，對于小學生的成長、價值觀的形成非常重要。作為小學思品老師，在小學思想品德的教育中結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些事實，通過教學有針對地啟發(fā)、引導學生，讓學生通過自己的思考、判斷，能分清是非，并產(chǎn)生正確的道德判斷標準。比如，前一段時間網(wǎng)上傳播的“公交墜江”事件，老師在教學中就可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進行思考、交流，發(fā)表自己的看法。在這個過程中，老師可以穿插講一些一個公民該有的社會道德;一個公交司機應該有的職業(yè)道德和責任，再結(jié)合專家的分析，幫學生理清思路，培養(yǎng)學生正確的情感評價標準，讓學生對這個事件做出自己正確的是非判斷。在學生發(fā)表完自己的看法和判斷后，老師可以結(jié)合動情曉理的分析，樹立學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

總之，情感教學在小學思想品德教育教學中的運用，適合小學生的學習需要，也符合素質(zhì)教育下從實踐中培養(yǎng)學生的能力，提高學生認識的目的，同時，充分利用情感教學，還能激發(fā)學生興趣，幫助學生提高明辨是非的能力，從而指導學生的行為，使學生健康成長。