淺談小學(xué)低年段語文教學(xué)板書的有效設(shè)計

劉惠慈

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，國家對于學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備過硬的知識素養(yǎng)，更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的綜合實力以及實際應(yīng)用能力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的個人素養(yǎng)，改善當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)板書的設(shè)計一直是教師努力去完善的內(nèi)容。主要講述在小學(xué)低年級語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何有效設(shè)計教學(xué)板書。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級教學(xué);教學(xué)板書;有效設(shè)計

教學(xué)板書作為教師在教學(xué)中的媒介，有著非比尋常的作用，學(xué)生通過教師的板書能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有更加深入的了解，而隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)板書也必然更加高級化，加入了之前沒有的元素，那么教師如何改進(jìn)板書并且將板書設(shè)計得更加有效，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)先了解有效設(shè)計教學(xué)板書的重要意義以及當(dāng)前我國小學(xué)低年段語文教學(xué)板書中存在的問題。

一、在小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效設(shè)計教學(xué)板書的重要意義

（一）教學(xué)板書使教學(xué)更加直觀

在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會使用板書輔助教學(xué)，這種方式能夠有效地幫助教師改善教學(xué)空洞的問題。同時，有效的教學(xué)板書可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。尤其是對小學(xué)低年段的學(xué)生來說，他們的理解能力以及邏輯想象能力都比較弱，教師如果單靠自身的講解是沒辦法讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容的，因此，教學(xué)板書就更有意義。

板書在教學(xué)當(dāng)中能夠加深學(xué)生對知識框架的理解，使他們感知到的知識更加直觀和具體，能夠幫助教師完成高效課堂的構(gòu)建。更重要的是板書不僅包括了教師在黑板上書寫的內(nèi)容，還包括多媒體、投影儀、圖畫等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠讓知識點在學(xué)生的頭腦中停留的時間更長，而教師如果單靠嘴巴和書本進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感覺知識點停留在頭腦中的時間過短，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備參照物，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)板書使得學(xué)生的感知更具體

板書不僅利用了文字的書寫功能，還利用了圖畫、聲音等內(nèi)容的輔助結(jié)合，讓學(xué)生感知到更具體的內(nèi)容。曾有一個有效的實驗證明，學(xué)生靠眼睛獲得的知識比他們靠聽力獲得的知識在頭腦中停留的時間更為長久。板書中的圖畫、文字能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更具體地刻在學(xué)生的感知當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會利用感知來學(xué)到更多的知識，所謂的感知是指學(xué)生的五官感覺，讓學(xué)生能夠在課堂中充分運用自身的眼睛、耳朵，從而充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

板書中文字和圖畫的結(jié)合還能幫助學(xué)生提高感知的準(zhǔn)確性，讓他們更傾向于相信自身眼睛所看到的事物，板書還能幫助學(xué)生做筆記，讓他們在課下學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

二、當(dāng)前我國小學(xué)低年段語文教學(xué)中板書設(shè)計存在的問題

（一）教學(xué)板書缺乏趣味性

低年段的學(xué)生，他們的定力和自制力都較差，語文教學(xué)本身內(nèi)容比較枯燥，教師如果在教學(xué)的時候沒有提升板書的趣味性，很容易降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。遺憾的是，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)板書當(dāng)中，教師更多地采用了文字書寫的方式，這種板書方式不能說是錯誤的，但是缺乏趣味性，學(xué)生在上課時面對的是大段大段的文字，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到語文的魅力所在。筆者認(rèn)為，針對低年段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用更多圖畫與文字結(jié)合的板書進(jìn)行教學(xué)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂之上，從而提升學(xué)生的語文成績，幫助學(xué)生徜徉在語文學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中。

（二）教學(xué)板書缺乏合理的框架

因為語文知識點的繁雜性，再加上小學(xué)低年段課程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些易錯字，教師的板書沒有經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計，教師在上課時經(jīng)常是講到哪板書就做到哪，一節(jié)課下來，黑板上的內(nèi)容都是雜亂無章的。我們會發(fā)現(xiàn)，教師的板書內(nèi)容沒有明確的區(qū)分，筆記和疑難字的認(rèn)識都在一個位置，觀看起來就比較麻煩。甚至部分教師的板書字體不清晰、不好看，學(xué)生在看教師板書的時候其實是比較費力的，導(dǎo)致板書的作用下降，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺比較困難，降低了教師教學(xué)的有效性，增大了教師的教學(xué)難度。

（三）教學(xué)板書過于依賴多媒體

隨著科技的進(jìn)步，教師在書寫板書時更多地使用多媒體和投影儀，讓學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件能夠增加教學(xué)板書的趣味性，但是黑板板書依然有著其存在價值，教師過度依賴多媒體課件的教學(xué)導(dǎo)致他們的黑板書寫能力的退化。要知道，黑板板書的作用是不可忽視的，教師是學(xué)生的楷模和榜樣，他們的一言一行不斷地影響著學(xué)生，在他們進(jìn)行黑板板書的時候，學(xué)生自然會進(jìn)行學(xué)習(xí)，工整和清晰的黑板板書能夠潛移默化地提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生習(xí)得一手好字。在這個年代，雖然書寫已經(jīng)逐漸被電子產(chǎn)品替代，但是文字的意義永遠(yuǎn)存在，并且書寫的魅力是不可被替代的，它蘊含著我們中華民族幾千年來的文化，更體現(xiàn)著我國作為文化大國的魅力，因此，教師在教學(xué)的時候不能夠過度依賴多媒體，還應(yīng)當(dāng)使用黑板書寫的板書教學(xué)。

三、小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效設(shè)計板書的做法

針對以上內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)計板書，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對于語文板書的理解，總結(jié)出了以下的方法：

（一）了解板書原則，針對性設(shè)計板書

教學(xué)板書有其原則，教師在進(jìn)行板書設(shè)計時首先應(yīng)當(dāng)了解板書設(shè)計的原則，如下：

1.目標(biāo)性原則

教學(xué)板書應(yīng)當(dāng)具有極強的目標(biāo)性，應(yīng)當(dāng)切合教師教學(xué)的主題，具體表現(xiàn)出教師教學(xué)的內(nèi)容。與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容教師不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在板書上面，以免干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2.準(zhǔn)確性原則

教師教學(xué)的板書應(yīng)當(dāng)具有極強的準(zhǔn)確性，要把握教學(xué)的具體內(nèi)容，將教學(xué)的知識點準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，教師遇到一些具有爭議的內(nèi)容時也應(yīng)當(dāng)查詢資料辨別其準(zhǔn)確性，為學(xué)生傳播正確的知識點。

3.凝練性原則

教師在進(jìn)行板書設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，但是因為語文知識的繁雜性，教師應(yīng)當(dāng)在板書中凝練地表現(xiàn)出來，比如一個復(fù)雜的長句子，教師在設(shè)計板書的時候應(yīng)當(dāng)將其縮減，同時不影響句子的本質(zhì)意義。這主要是因為板書是教師教學(xué)的輔助內(nèi)容，如果太長太多就和課本沒有什么區(qū)別了。

4.條理性原則

教師設(shè)計的板書應(yīng)當(dāng)具有條理性，由淺至深、由易到難，讓學(xué)生在觀看板書的時候能夠迅速且有效地找到自己所需要的知識，更重要的是，教師在最后五分鐘的復(fù)習(xí)時間里也能通過梳理板書的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

5.直觀性原則

教師板書設(shè)計的格式應(yīng)當(dāng)能直觀地表現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，教師設(shè)計的字體大小、粉筆的顏色等這些都屬于板書設(shè)計格式中的一種，這種格式的設(shè)計能夠幫助學(xué)生了解知識，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）了解板書要求，具體化設(shè)計板書

當(dāng)教師了解了板書設(shè)計的具體原則之后，就需要了解并且熟知板書設(shè)計的具體要求，才能將板書設(shè)計得更為具體，將板書的效果發(fā)揮到極致。筆者總結(jié)出的板書的具體要求如下：

1.板書具有創(chuàng)新性

板書的設(shè)計不僅要針對課堂內(nèi)容，更要提高學(xué)生的興趣以及學(xué)生的注意力，針對學(xué)生的年紀(jì)而言，教師設(shè)計的板書也應(yīng)該具有創(chuàng)新意義。筆者認(rèn)為，教師想要將板書設(shè)計得更具創(chuàng)新性，首先應(yīng)當(dāng)清楚課堂的基本內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師應(yīng)當(dāng)首先熟讀全文并且知道教學(xué)的大綱和要求，從而進(jìn)行板書的設(shè)計，教師設(shè)計板書的時候，可以綜合參考其他教師的板書，取長補短，從格式、內(nèi)容等方面設(shè)計板書。

2.板書具有美觀性

教師在進(jìn)行板書的時候要重視板書的美觀性，在黑板上寫字的時候要重視書寫。對學(xué)生的年紀(jì)而言，教師在書寫的時候要確保字體書寫出來是清晰的，并且考慮到學(xué)生的需求和黑板的大小，教師的字體大小應(yīng)當(dāng)保證合適。美觀性還包括教師對粉筆顏色的選擇，不能太花，也不能一直使用白色粉筆。在這里，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的時候顏色選擇以三至四個為最佳，重要知識點以紅色的粉筆書寫，次等重要的以紫色的粉筆書寫，再次等的可以用綠色的粉筆，最后使用白色的粉筆填充。

3.板書具有準(zhǔn)確性

板書內(nèi)容一定要準(zhǔn)確，并且設(shè)計得條理分明，教師在書寫板書的過程當(dāng)中一定要重視每個知識點板塊的設(shè)計，總結(jié)和凝練知識點的內(nèi)容，最后，教師在書寫板書的時候一定不能隨心所欲書寫，要有精確的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.板書具有實效性

教師在設(shè)計板書的時候要考慮到課堂的知識點，以對學(xué)生起到最大作用為前提，最大程度發(fā)揮板書的作用。

（三）了解設(shè)計策略，直觀地設(shè)計板書

板書設(shè)計的策略也有很多種，在這里筆者總結(jié)出了以下幾種方式：

1.畫龍點睛策略

所謂的畫龍點睛策略指教師在設(shè)計板書的時候要抓住板書內(nèi)容的重點關(guān)鍵詞。比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，關(guān)鍵詞就是“稱象”，從曹沖如何稱象入手，教師在板書的時候也應(yīng)當(dāng)設(shè)計好框架和具體內(nèi)容，從一個點引到另一個點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.簡筆繪畫策略

針對學(xué)生的年齡，教師在設(shè)計板書的時候可以使用繪畫的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡筆畫不僅不會浪費教師的教學(xué)時間，還能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效進(jìn)行板書設(shè)計是十分必要的。教師在這個過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)板書的輔助作用最大化，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的高素質(zhì)人才。

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編輯 馮志強