巧用課程活動(dòng)，提升體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

萬(wàn)園

摘 要：在體校初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，而且他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，并缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不利于激發(fā)體校初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于使“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。以初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合課程活動(dòng)在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，首先分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的弊端，并分享了在體校初中生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略：一是趣味引導(dǎo)活動(dòng)，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力;二是競(jìng)賽化活動(dòng)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力;三是小故事表演活動(dòng)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：課程活動(dòng);體校;趣味引導(dǎo);競(jìng)賽化;故事表演

體校初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，我曾經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與研究。我認(rèn)真分析初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中建議我們采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)視野，提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法的使用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)主動(dòng)性的有效方法。本文以初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合課程活動(dòng)在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了活動(dòng)教學(xué)法在體校初中生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略：一是趣味引導(dǎo)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二是競(jìng)賽化活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;三是小故事表演活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在體校初中生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育思想的影響，主要以知識(shí)的傳遞為主，因此主要的教學(xué)模式就是“灌輸式”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這種教學(xué)模式下教與學(xué)的效果都不理想，而且還嚴(yán)重挫傷了教與學(xué)雙方的興趣。下面我們來(lái)簡(jiǎn)單闡述傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端。

首先，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)學(xué)科的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)注音標(biāo)、語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)要大量記憶單詞和詞組，必須把某些篇章背誦下來(lái)，教與學(xué)的方法簡(jiǎn)單枯燥。即使教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也是說(shuō)教式的，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)、語(yǔ)法、單詞等也主要是通過(guò)死記硬背的方式，這種學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。

其次，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師為主導(dǎo)，成了教學(xué)的“主角”，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻成了“配角”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生接受了過(guò)多過(guò)強(qiáng)的知識(shí)訓(xùn)練，接受了過(guò)多過(guò)強(qiáng)的規(guī)范化教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，不利于他們的終身可持續(xù)發(fā)展。

第三，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼宋覀儜?yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，無(wú)法使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而使很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

對(duì)于體校的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，使英語(yǔ)課堂教學(xué)“寂靜無(wú)聲”，真正成了“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因此在表達(dá)交流方面幾乎成了低能兒。最終導(dǎo)致體校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法真正得到落實(shí)。因此我們有必要探索新的教學(xué)方法。在研究過(guò)體校學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律之后，在眾多的教學(xué)方法中，活動(dòng)教學(xué)法脫穎而出。我對(duì)活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，下面我將與大家分享活動(dòng)教學(xué)法在體校英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略。

二、課程活動(dòng)教學(xué)法在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）趣味引導(dǎo)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師走上講臺(tái)會(huì)直接宣布新課內(nèi)容，這種“開(kāi)場(chǎng)白”有一種“知識(shí)橫空出世”的感覺(jué)，沒(méi)能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)積極性的作用。新課程改革以來(lái)，我利用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而有效發(fā)揮了這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的重要作用。

如在教授人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 5 What are the shirts made of中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《造紙術(shù)》的部分內(nèi)容。對(duì)于體校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種集聲光影于一體的課堂導(dǎo)入有效激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的興趣。在學(xué)生觀看完視頻以后，我提出了這樣的問(wèn)題：“Who invented paper first？”并要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容來(lái)作答。有的學(xué)生說(shuō)：“Cai Lun invented it in Han Dynasty.”當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把注意力集中到課堂上來(lái)的時(shí)候，教師就可以順勢(shì)將新課內(nèi)容植入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這時(shí)我拋出了本課的教學(xué)重點(diǎn)：“What is it made of/from？”學(xué)生則沉浸在了師生一次次的互動(dòng)問(wèn)答當(dāng)中，從而很快就掌握了基本的詞句內(nèi)容。接下來(lái)教師還可以組織“Guessing Game”的英語(yǔ)“猜一猜”的小游戲，如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)：“He is wearing a red and white coat.His coat is made of cotton.”然后讓小組成員猜猜這是在描述誰(shuí)。這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，因此一個(gè)個(gè)都興味盎然。由于學(xué)生都對(duì)猜的結(jié)果充滿(mǎn)了期待，因此小組合作中學(xué)生的積極性都很高。在反復(fù)使用“It is made of...”等句型練習(xí)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力。

因此，教師要根據(jù)體校初中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入活動(dòng)要具有趣味性，要選擇貼近他們?nèi)粘Ｉ畹脑?huà)題，要與他們的實(shí)際英語(yǔ)水平相結(jié)合，使他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)盡量完成，只有這樣學(xué)生才會(huì)有興趣參與活動(dòng)。此外，采用活動(dòng)教學(xué)法不能只追求形式上的熱鬧，而要關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)能力的提升，否則僅僅圖個(gè)熱鬧而沒(méi)有實(shí)效性的活動(dòng)是不足取的。如在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，為了活躍氣氛，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜猜”的互動(dòng)游戲?；顒?dòng)中一個(gè)學(xué)生做出投籃、射門(mén)等動(dòng)作，然后另一個(gè)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子來(lái)做出回答。學(xué)生只顧著觀看同學(xué)的“表演”，忘記了使用英語(yǔ)來(lái)回答，有的雖然用了英文，卻錯(cuò)誤百出。雖然如此，教師還是不斷地讓學(xué)生繼續(xù)做出各種動(dòng)作，雖然課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。但學(xué)生卻沒(méi)能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)很好地鞏固所學(xué)知識(shí)。因此在使用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要以是否提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力為基準(zhǔn)開(kāi)展趣味引導(dǎo)活動(dòng)，而不是為了熱鬧而變成形式化的活動(dòng)教學(xué)。

（二）競(jìng)賽化活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

體校的初中學(xué)生相對(duì)于普通初中的學(xué)生而言，更富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一心理特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容組織競(jìng)賽化的活動(dòng)。在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造緊張的氛圍來(lái)影響學(xué)生，使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而培養(yǎng)他們積極思維、勤于動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如對(duì)于人教版初中英語(yǔ)有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)方面的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果只是像傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)那樣進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生一定會(huì)感到索然無(wú)味，從而使教與學(xué)的效率下降。為此我們可以研究不同語(yǔ)法知識(shí)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些考查語(yǔ)法的試題，然后把全班分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。由于采取的是小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，每組的組員都會(huì)為了集體榮譽(yù)而加倍努力，并積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。在比賽結(jié)束時(shí)，教師可以邀請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生為其他同學(xué)講解常見(jiàn)的語(yǔ)法類(lèi)錯(cuò)誤題。這種在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方式比教師灌輸性的知識(shí)講解效果要好。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如在教授了與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容后，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可以組織單詞接力比賽。教師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組人數(shù)相等，大概四名學(xué)生一組。接力規(guī)則是：每組同時(shí)派一名同學(xué)同時(shí)在黑板上寫(xiě)出與職業(yè)有關(guān)的單詞，如果這個(gè)學(xué)生寫(xiě)不下去了，接下來(lái)就由第二個(gè)學(xué)生接力，以此類(lèi)推，然后是第三、四名同學(xué)接力。最后以哪組寫(xiě)的單詞最多、正確率最高為衡量輸贏的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）小故事表演活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

體校的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，因此英語(yǔ)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，組織一些表演活動(dòng)，從而激發(fā)他們參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為此，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，再進(jìn)行分角色表演，以此來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言綜合能力。

如在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 9 Can you come to my party？的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事表演的活動(dòng)。在故事表演中，學(xué)生走進(jìn)了日常生活，通過(guò)對(duì)日常生活中感興趣的內(nèi)容運(yùn)用談話(huà)交流的方式，反復(fù)練習(xí)與“Can you come to my party？”相關(guān)的問(wèn)答語(yǔ)句。在對(duì)話(huà)表演的過(guò)程中，學(xué)生的回答豐富多樣，從而有效培養(yǎng)了他們?cè)谌粘Ｉ钪惺炀毷褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

近年來(lái)，我將課程活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于體校初中英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主體地位，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已由一種負(fù)擔(dān)，變成了一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。課程活動(dòng)教學(xué)法還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)了他們的交際能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)鞏固的效果，等等。在體校初中生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多弊端。因此，我們應(yīng)該大力提倡活動(dòng)教學(xué)法在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。本文以初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合活動(dòng)在體校初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了活動(dòng)教學(xué)法在體校初中生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略：一是趣味引導(dǎo)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二是競(jìng)賽化活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;三是小故事表演活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。希望本文能給相關(guān)研究提供一點(diǎn)有益的啟示。

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編輯 杜元元