新媒體技術在大學英語教育中的應用探微

戴冕

摘 ?要：在全球化趨勢下，我國對于人才綜合能力的要求越來越高，英語水平是檢驗一個現代化人才的重要指標之一。大學英語教育應該順應時代發(fā)展潮流，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在互聯網逐漸發(fā)展成熟的當下，新媒體技術被廣泛應用于教育教學當中，這在一定程度上推動了我國教育體制的改革。大學英語教師應該在提升專業(yè)能力的同時，在教學中充分發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，促進自身教育教學水平的提升，滿足大學生的成長成才需求。該文將通過分析新媒體技術的優(yōu)勢，探索新媒體技術在大學英語教育中的應用策略。

關鍵詞：新媒體技術 ?大學英語教育 ?應用

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0144-02

計算機技術與網絡信息技術的發(fā)展，為社會各領域的改革工作注入了新的活力，尤其是隨著新媒體技術的出現，信息傳遞與共享的速度大大提升，社會生產生活方式正在發(fā)生著巨大變化。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體技術的便捷性更強，而且能夠適應大數據時代對于信息傳輸量與傳輸速度的要求。大學英語教學當中，應該加強對新媒體技術的應用，以滿足課程改革的要求，促進教學質量的逐步提升。傳統(tǒng)教學模式較為陳舊與落后，學生的學習積極性不能得到充分激發(fā)，受制于傳統(tǒng)課堂限制，導致學生的學習效率較低。而通過筆記本、平板電腦和智能手機等終端設備，能夠實現大學英語教學課堂的延伸與拓展，構建多元化立體教學模式。

1 ?新媒體技術在大學英語教育中的優(yōu)勢

新媒體技術具有形式多樣和內容豐富的特點。在傳統(tǒng)教學當中，教材是主要的教學資源，這對于課堂形式的創(chuàng)新而言會形成限制。而利用新媒體技術可以獲得更加多元化的教學資源，使得教師對于教材的依賴程度下降。運用微信、微博和QQ等多種新媒體工具，能夠快捷、靈活地設計課堂模式，增進師生之間的交流。新媒體技術的出現也提升了信息檢索的效率，消除了紙質資料應用時的弊端，有助于實現教學流程的優(yōu)化。此外，新媒體技術在信息傳播上具有較大的優(yōu)勢，能夠增強課堂互動，為學生的學習營造良好的氛圍。

2 ?新媒體技術在大學英語教育中的應用

2.1 激發(fā)學生興趣

很多學生的英語基礎較為薄弱，英語語法和思維方式與中文存在較大的差異性，因此在學習中會遇到較大的困難，長此以往會產生厭倦心理，失去對英語的興趣。為此，大學英語教師應該運用新媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習活動的內在驅動力，調動學生的積極性與主動性，幫助他們提高學習效率。教師應該突破教材內容模塊的限制，在對教學內容進行深入分析的基礎上有效完成整合。在課堂中多采用文字、圖片、視頻和錄像等結合的方式，為學生開展英語交流創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境與氛圍[1]。學生在日常生活中接觸新媒體的機會較多，利用新媒體技術開展大學英語教學，能夠拉近與學生之間的距離，消除學生在英語學習中的恐懼感與陌生感。

2.2 培養(yǎng)英語思維

由于中西方文化存在較大的差異性，因此思維模式也呈現不同的特點，學生在學習中受到中式思維的影響，導致英語學習中遇到的阻礙較大。在傳統(tǒng)英語教學當中，教師非常重視英譯漢與漢譯英的教學，僵化的教學模式會導致學生在應用中出現“中式英語”的問題。為此，教師應該重視運用新媒體技術培養(yǎng)學生的英語思維，增強其英語綜合能力。運用數字電視、多媒體視頻和錄像等新媒體技術，能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，在豐富多彩的環(huán)境當中沉浸式感知西方文化與英語文化，區(qū)分中西方文化的差異性，有利于在學習中轉變思維模式，降低英語學習的難度[2]。比如教師可以對英語文化烙印鮮明的電影片段進行截取，讓學生在觀看視頻的過程中體會英語文化的特點及其思維方式，在潛移默化中形成英語交際的語感。與此同時，教師應該對視頻進行注解，消除學生在學習中的疑惑與困擾，明確影片的歷史背景、文化背景和經濟狀況等，從多個方面培養(yǎng)學生的英語思維。

2.3 提升教師綜合素養(yǎng)

在新媒體技術的運用過程中，教師除了應該提升自身的專業(yè)知識與技能之外，還應該轉變教學理念，意識到新媒體技術的重要性，對當前流行的新媒體技術進行深入學習，為教學工作的開展提供保障。明確大學英語教學內容的難點與重點，確定應用何種新媒體技術開展針對性教學實踐活動。增強自身的信息搜集與整理能力，在網絡當中獲取更加豐富的教學資源，實現寓教于樂。教師也應該積極參加學校組織的專業(yè)培訓，掌握先進新媒體設備的操作方法，順應教育發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新大學英語教學模式。為此，英語教師應該加強與計算機專業(yè)教師的交流與合作，對自身的知識結構進行更新，解決新媒體技術應用中遇到的難題，促進教學水平的提升。

2.4 構建網絡信息平臺

在傳統(tǒng)大學英語教學模式當中，教師往往采用灌輸式教學的方法，學生與教師的交流溝通僅局限于課堂當中，不利于學生英語綜合水平的提升，也不利于教師了解學生的學習進度。為此，應該利用新媒體技術加快網絡信息平臺的構建，以增進教師與學生、學生與學生之間的交流互動。這種方式也實現了傳統(tǒng)教學課堂的拓展與延伸，打造高效化網絡課堂，滿足學生的個性化學習需求。微信是大學生應用最為廣泛的社交軟件，教師可以建立微信公眾號，對預習任務、學習資源和趣味化英語知識等進行推送[3]。這種方式突破了時間與空間的限制，能充分利用學生的碎片化時間，隨時隨地開展英語學習。與此同時，學生遇到問題時可以在網絡信息平臺當中及時與教師交流，教師會更加及時地獲取學生的反饋意見，以便實現教學計劃與策略的調整。

2.5 創(chuàng)新課堂形式

利用新媒體技術創(chuàng)新大學英語教學課堂，能夠為教學改革工作注入新的活力。慕課、微課和翻轉課堂等，是近年來較為流行的課堂模式，能夠實現教學資源與時間的有效整合，構建高效大學英語課堂。慕課教學視頻與傳統(tǒng)課堂時間接近，教師與學生可以通過互聯網搜索需要的教學與學習資料，實現知識范圍的拓展與延伸[4]。而微課視頻的時間較短，主要是針對大學英語的難點與重點進行總結。教師可以在課前將微課視頻發(fā)布在網絡平臺當中，以便于學生下載與學習。運用新媒體技術構建翻轉課堂，能夠充分利用學生的課余時間，在課堂中留出足夠的時間用于討論，增強學生的自主學習能力。

3 ?結語

在大學英語教學中應用新媒體技術，能夠拓展教學內容，以豐富多彩的形式營造有趣的教學情境;與此同時，能夠提升信息檢索的效率，幫助教師獲取更多有價值的教學資源，促進教學質量的提升;其即時互動的特點也增進了學生與教師之間的交流，有利于打造高效化英語課堂。教師應該運用新媒體技術激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)英語思維、構建網絡信息平臺、創(chuàng)新課堂形式，并逐步提升自身綜合素養(yǎng)，滿足教育發(fā)展的新要求。

參考文獻

[1] 賴福聰.新媒體技術在大學英語教育中的應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（3）：132-133.

[2] 拜晉慧.新媒體環(huán)境下大學英語教學模式探索[J].河北廣播電視大學學報，2017，22（6）：87-89.

[3] 馬玉蓉，吳艷平.新媒體語境下大學英語教學模式探究[J].中國信息技術教育，2017（19）：91-94.

[4] 劉洪宇.新媒體下的大學英語教育模式研究[J].延邊教育學院學報，2017，31（4）：55-56.